刘磊
萧县龙城镇毛营小学 安徽宿州 235200
摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，小学教育是学生正式接触学校教育的开端，刚入学的小学生面对全新的学习环境，必然会产生紧张、抵触等心理问题。在新课改的推动下，小学教育的重要性已被广泛关注，以人为本的教育理念也在不断深化，并已成为现阶段小学教育过程中至关重要的组成部分。从小学教学管理工作的重要性出发，分析小学教育管理中激励策略的运用。
关键词：小学教育；管理；激励策略；运用
引言
班主任指的是在学校教育中负责一个班知识、思想、学习和生活的教师，是一个班级的组织者、领导者和教育者。小学班主任的工作与其他科任教师的工作不同，班主任不仅要传授知识，而且要注重学生思想道德的培养以及日常学习生活的管理。班主任在贯彻国家教育方针，完成学校教学计划，保持家校联系等学校教育工作中发挥着不可替代的作用。如果没有班主任，教育方针、政策的上传下达就会受到较大影响。在这一背景下，班主任工作俨然已经成为一个热点话题。
1小学教学管理的意义
①提供良好的教学环境，进入小学后，学校就成了学生独立生活和学习的重要场所。学校是由众多班级组成的，这些班级就是一个又一个的微缩型社会，教师作为班级教学管理的核心，是学校教育理念的传播者，也是保证学校与学生家长之间信息沟通的桥梁。小学课堂开展的一切教学活动都需纳入教学管理体系，只有在有序、有效的管理基础上，教师才能按照教学任务目标进行科学规划，确保各种教学设施配套完整，从而为小学生提供良好的学习环境。②建立良好的师生关系，新课改之后，小学的教学管理工作都是按照人本主义理念来进行的，它要求教师关心爱护每一位学生，通过各种途径与学生进行交流沟通，给予他们学习、生活上的帮助，以此拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系，营造出和谐愉悦的班级氛围。
2小学教育管理中激励策略的运用探索
2.1转变教学管理的方式
在新课程的环境之下，教育的管理在实施时不只是对人的管理，同时也是对文化的管理，课程改革在实施时不应是只针对某一点，而应该是要面向全体来实施。教学管理中的管理方式已经不再是以往的刚性管理方法，而逐渐转变成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在实施教学管理时，能够以人为教学管理工作的根本上的出发点，以人为教学管理实施过程中的落脚点，这样做可以使得教学管理在实施的过程中能够持久地进行，并且使教学管理能够对教育起到驱动与激励的作用，从而可以对人产生积极的影响，可以启发学生并引导学生，通过教学管理，使得学生在面对学校所制定的规章与制度时能够做到自觉遵守，同时，学生可以严格地规范自己的言行举止，可以使学校的文化氛围变得更好，从而使教学管理在其实施过程中更有创新性。此外，如果从知识的层面来分析，在新课程的环境下，使得人们对于知识的全面性需求变得更加明显。这也要求教师在教学过程中不但要加大对教学效果的重视程度，而且需要加大对教学过程的重视程度，教师应该去帮助学生，通过对学生的教育，使学生形成正确的价值观。
2.2重视自主创新发展教育制度
在创新的时代，学校必须让自身成为一个具有自主创新能力的实体，只有这样，才能在学校内部形成重视创造、敢于创造、善于创造的新风气，也才能让创新作为一种价值引领被师生所接受。为此，要根据学校自身实际情况，创新教学管理制度，完善激励制度和人文关怀政策，重视课程的监督管理，根据教师的课堂教学现状，及时发现问题并解决问题，不断总结自身和其他学校教学管理的经验，以此来规范管理教学课程，促进教学管理工作的持续发展。
2.3合理设计出多样化的教学活动
一直以来，一些教师因为在教学方式方面的改革不够彻底，依然运用了从前的教学方法，影响到学生的学习效果。
从教学内容的角度来看，表现出十分老旧、单一化的不足，显而易见，当学生处于此种环境下进行学习，必然不利于其深入理解相关知识。因此，教师开展小学生情感教学工作的过程当中，首先为学生们创设出融洽的学习环境，带领学生参加不同类型的教学活动，增强学生的情感体验。在这当中，部分性格较为内向的学生借助教学活动，有了与他人沟通的机会，使其更愿意向所有人展示自己。与此同时，教师需要结合不同学生的学习情况，科学运用情感教学模式，实现生生间的密切沟通，帮助其疏导心理情绪，提高个人的团队合作意识。为此，教师可通过设计出更加多样化的教学活动增强教学效果，比如，组织各种诗词大会活动，使学生参加比赛之前，做好充足的准备，深入了解与学习诗词知识，激发了学生的竞争意识和学习热情，从而自觉进行学习。依靠此种教学方式，能够确保小学生教育管理工作的质量达到有关规定。
2.4优化班主任评价机制
学校对班主任的评价机制关系到班主任的工作积极性。完善合理的评价机制能增强班主任的自我认同感，使其从内心深处感受到作为班主任的幸福。因此，学校要把“以人为本”的理念融入班主任考评工作，优化班主任评价机制，激发班主任工作积极性。首先，明确评价目标，侧重发挥评价的激励功能，善于发掘班主任身上的闪光点，褒奖班主任积极的工作态度，为青年班主任树立榜样。其次，完善评价标准，把师德水平、教师教育教学知识、教师工作业绩、教师工作能力一同作为评价的基本内容，不再单以成绩或升学率作为评价班主任业绩的标准，而要采用科学、民主的考核方式。再次，在制订评价方案时，积极听取班主任意见，以争取班主任的支持，力求营造民主和谐的氛围。
2.5增强教学管理的能力
教学管理要想得到有效地实施，必须要借助教师的力量，由教师来支持教学管理工作，所以，乡村学校要建设优秀的教师队伍，加大建设教师队伍的投入力度，转变教师的教育教学理念。在新课程的环境下，教师在对待班级内学生的时候需要做到平等，教师应为每一位学生的全面发展而努力，教师在其教学过程中应该摆脱传统的、只注重学生的学习成绩的思想的束缚，对教育的内涵以及教育的核心能有深刻地领悟，教师必须认识到学生是独特的个体，在教学过程中多关心学生的身心健康，避免学生的身心受到伤害。教师需要在学生学习时充分地调动他们的能动意识，提高学生的综合素养。并且教师在教学的时候也需要重视自己的专业性，要具备终身学习的意识，多加认识与了解学生，在授课时需要把握好要素，从而使学生对新课程内容的理解能够做到更加深入。在管理时需要借鉴优秀且先进的管理模式，对先进和优秀的管理模式有所领悟，选择更加有效的管理方法，将其应用到对学生的教学之中，达成创新管理模式的目的，这也是为顺应新课程环境所作出的改变。此外，教师应该充分地认识自己的定位，深刻地了解自己在专业领域的优势与自己身上的劣势，需要重点把握教材的阶段、学生的年龄特征以及教学的环节，主动将上述内容的核心部分串联在一起，正确地认识教学的方法，并且能够正确地使用教学方法去完成自己的教学任务，最终达到创新教学理念的目的，并且提升教学的质量。
结语
新课改的目的是为了让学生有更好的学习环境，能更积极主动地学习，并且不断与时俱进，适应社会大环境的发展。因此，小学教学管理工作的开展越来越重要，教师要不断创新教育理念，明确教学目标，利用多元化的教学资源，提高课堂教学的效率。
参考文献
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