覃娟
广东省河源市东源县崇文学校 广东河源 517500
摘要：新课改曾指出“德育为先”运用到各个教学领域内部的重要性，班主任依据学校制订的教学计划和自身具备的德育能力，向班级学生开展相应的德育工作，能够帮助班级学生逐渐走出自身思想存在的误区，使每一位班级学生能够具备较高的道德素养。围绕中小学班主任德育工作，分析现阶段面临的主要问题，积极探索能够有效解决这些问题的策略，并且提出一些具有一定参考价值的建议。
关键词：网络时代；小学班主任；德育教学工作
引 言
随着网络在国内各个地区的普及，其为人们的学习、购物、出行等方面，提供了诸多的便利条件。越来越多的学校将网络教学资源作为学生学习知识的辅助资源，但是网络也带来了一些负面影响。在网络迅速普及和发展的时代背景下，班主任想要有效增强德育工作的开展效果，必须深入研究现阶段德育工作面临的问题，针对每一个问题，制订具有较强针对性的解决对策。
一、网络时代下的小学生现状
随着互联网技术的发展，网络已经覆盖了每个城市，小学生对网络的熟悉程度也越来越高。许多人会通过网络观看视频、听音乐或玩游戏。网络在一定程度上丰富了小学生的课余生活，为他们提供了一条快速了解世界的途径。但是，网络也是一个世界，与现实世界一样，存在诸多的关系。来自世界各地的人们，生活在不同的环境中，接受不同程度的教育，难免会有一些观念上的差异。尤其是小学生对很多事情没有清晰的认识。当他们看到一些东西时，他们认为这是事实。他们很容易被想做某事的人诱导，导致思想上的偏差。尤其是一些负面价值观在网络上肆虐，甚至有些新闻根本就不真实。这些负面新闻可能对学生的身心造成伤害，使他们形成不正确的价值观。德育的主要目的是帮助学生具有辨别是非、善恶的能力。
二、网络时代小学班主任德育工作面临的问题
2.1德育水平低
小学生是一张白纸，对于世界观、人生观、价值观的探索才刚开始。在这个阶段，学生很容易出现问题行为，比如不遵守课堂纪律、不尊敬老师、不讲卫生等。这是非常正常的，教师对于犯错误的学生要耐心加以引导，而不是一味的批评。在对问题行为的矫正中，教师要秉承教育心理学中“问题不等于人”的理念，通过谈心，挖掘小学生在问题行为背后积极的心理动力，并帮助学生找到正确的表达方式。
2.2上网成瘾
说起网瘾，这让大部分家长哭笑不得，在互联网技术已经嵌入进现实生活的今天，家长和教师再也无法简单的把网络视为洪水猛兽。据调查，有半数以上学生家长，自身就是互联网软件的重度用户，这对小学生健康上网的引导造成了一定阻碍。如何培养小学生的判断能力，让小学生能够正确的使用网络应用，养成健康上网的习惯，这个问题是小学班主任需要面对的。
2.3教育手段落后
部分教师使用单方面灌输的方式进行思想品德教育，这是很难起到效果的。在新课改不断深化的背景下，德育手段也需要改良。教师需要通过多样化的教学形式，激发学生的自主性，形成合力，才能保障立德树人总任务的实现。通过多样化教学活动的开展，教师和学生成为知心朋友，这样才能有效的观察学生的真实想法，并做相应的引导。发掘多样化的教学形式，这需要班主任大胆创新，积极尝试文化课中常用的教学手段，如小组合作学习、情境教学等。
三、网络时代开展德育的策略探究
3.1对小学生进行思维引导
班主任在进行德育教育时应当注重对于小学生的思维引导，在一些小学的德育教育课程中，教师会将一些违背社会道德的事情向小学生进行展示，让小学生自主判断这类事件中当事人究竟有哪些方面违背了道德准则，并且教师还会组织小学生对这类事件展开讨论，讨论当遇到此类情形时小学生应对的对策，丰富小学生的对信息事件的判断能力，提高小学生用到的标准解决问题思考问题的能力，趋利避害是人的本能，让小学生掌握趋利避害的能力。通过教育使小学生不会受到网络不良信息的诱惑，提高小学生的精神修养。一部分教师认为小学生年龄尚幼，通过实例对小学生进行德育教育的方式比较残酷，但鲁迅先生曾说过，真正的勇士敢于正视淋漓的鲜血，小学班主任仅对小学生进行德育概念的灌输是不够的，必须要通过实际案例，让小学生直面道德问题，提高小学生面对问题解决问题的能力，通过教师的正确德育观的引导，使小学生真正明白道德的标准，提高小学生的思维判断能力。
3.2教会学生正确使用网络
网络时代下，人人都需要掌握利用网络实现自我发展的能力。班主任需要在班会课上开展健康上网的主题教育，普及网络常识、培养学生辨别能力、促进学生建立正确的网络观。教会学生正确使用网络，是避免学生沉迷网络的有效手段。在教学实践中，班主任可以就网络热点话题，开展小组合作学习，发动学生自主上网查询资料并和同学讨论自己的观点。在这个过程中，学生的自主性会被充分调动，学生在讨论观点的同时也会提高自主思考能力。教师可以在对学生的引导中充分渗透健康上网的德育内容。
例如，在“识别网络诈骗”的主题中，教师搜集网络诈骗的新闻作为教学素材，常见的骗局有“QQ红包诈骗”、“游戏代充诈骗”、“刷单兼职诈骗”等。教师让学生意识到网络环境中的危险，学生感到了认知冲突，积极地在网络上浏览相关信息。经过班会课的小组讨论，学生们在信息的交换中得知了更多骗局形式，成功引发学生的警惕性。
这时候学生开始提问了：“老师，怎么才能防止被骗呢？”，教师总结话题，并向学生普及了防范网络诈骗的要点，不轻信陌生人、涉及金钱的操作需要告知家长等。
3.3 加强心理健康教育
互联网时代，耐心已经成为了稀缺品质。班主任需要通过积极心理学的理念，加强学生的心理健康教育，帮助学生形成良好的思想品德和行为习惯。认同并梳导学生的消极情绪，赞美并强化学生的积极行为。加强心理健康教育，是提高学生自主发展能力、提高综合素养的重要方式。在教学实践中，教师可以通过开展心理健康主题班会的形式，向学生普及积极心理学的理念。在对学生的心理辅导中，班主任应贯彻“问题不等于人”的理念，以引导学生为主，要善于发现学生问题行为背后的原因，而不是一味批评，通过行为强化技术帮助学生养成良好的行为习惯和思想品德。
例如，王同学屡次打架，班主任并不是简单的批评教育，而是反复的挖掘学生打架行为背后的原因，在谈心中发现学生打架的原因是“觉得他看不起我”，教师叫来打架双方，在沟通中澄清了双方发生冲突源自一个误会。教师对学生进行引导：“你们捍卫尊严的勇气很棒，但是我们要明白，人与人思维方式是不同的，面对问题如果不沟通就会产生误会。你看，还打了一架，多不值得呀！”。王同学惭愧地笑了，从此把打架的勇气用在了沟通上，不久后就成为了班长。
3.4开展网络德育
互联网技术的普及，为德育工作的开展提供了新思路。借助互联网沟通的即时性、便利性，教师可以开展丰富有趣的网络德育活动，通过激发学生自主性的方式，有效的达到德育的教学目标。开展网络德育，是网络时代德育工作的新方法、新形式，班主任要善于利用一切资源，促进立德树人总目标的实现。在教学实践中，班主任可以利用使用通讯软件建立聊天群，通过新闻热点、班级趣事的形式激发学生讨论热情，在学生的日常沟通中渗透德育内容，提高学生的思辨能力，树立正确的三观。
例如，教师建立班级群，每天在群中发布适合小学生认知水平的新闻热点，游戏相关、体育相关、名人采访等。通过这些内容活跃群中气氛，在学生欢快的讨论中渗透正确的三观，启发学生对于时事热点的自主思考。部分教师在实践中可能会遇到群里冷冷清清、学生积极性不高的问题，这是由两个原因造成的：一个是学生没有养成看群消息的习惯，教师可以将每天的家庭作业通过班级群发布，这让“看班级群”这个动作有了必要性；另一个是群里没有形成轻松自由的氛围，解决这个问题，依赖于教师自身的德育素养，教师是否尊重学生的主体性？作为小学班主任，教师能否和学生成为知心好朋友？网络时代下，学生的心理杂且微妙，这需要教师更加注重自身德育素养的提升，为学生做好榜样。
3.5实施家校联合教学策略
小学生思想品德教育，离不开学生家长的配合。处在6到12岁之间的小学生，对于世界的认识一半来自学校、一半来自家长。如果仅仅学校单方面使劲，家长却对学生进行错误的引导，那么思想品德教育就很难起到作用。在教学实践中，教师可能会遇到一些屡教不改、顶撞教师的学生，这些学生对德育工作造成了系统性的影响，如果听之任之，就会严重阻碍良好班级氛围的形成。教师需要引起重视，这些学生往往是家庭教育出现了问题，教师需要通过定期家访的形式，找到问题根源所在，并通过和家长、学生组织三方谈话，化解家庭中出现的问题和矛盾，达到学校、家庭的联合教育。
例如，李同学不遵守纪律，教师谈心三次屡教不改。教师在沟通中发现，李同学在每次的谈心中，都没有认真思考他的话，只是通过敷衍的方式来结束谈话，这引起了教师的注意。教师通过平时的观察，发现了李同学在与同学的交往中，表现出了孤僻、暴躁的性格特征，教师推测是家庭教育出现了问题。于是教师对李同学开展了每周一次的家访，在家访中发现，李同学的父亲和孩子之间的关系模式出现了问题，父亲总是对孩子大吼大叫，每次一吼，孩子就吓得发抖。于是教师组织了父亲、孩子之间的谈话，引导双方沟通了自己的真实感受。在沟通中父亲承认了自己也会犯错，不应该仗着自己是爸爸就乱发脾气；孩子也承认了自己害怕父亲打他，但是又不服气，所以总是故意不说话惹父亲生气。双方开始站在对方角度考虑，家庭矛盾就逐渐化解了。解决了李同学在原生家庭中的不安全感，李同学在之后不久就主动融入了集体，也愿意体谅别人的感受了。
四、结束语
网络时代背景下，想要确保小学生可以健康发展，最关键的是强化小学班主任的德育教育工作。现如今，新课改不断深入，使得小学教育面临着更高的教育要求与目标，但是随着信息化的发展，德育教育也面临着严峻的挑战。为此，小学班主任应该对互联网进行合理应用，一方面充分利用网络优势，提高小学生的思想道德水平，同时还要避免网络带来的负面影响，以更好的方式助力小学生健康成长。作为小学班主任，教育的核心应立足学生的全面发展，对互联网优势加以利用，摒弃网络的弊端，实现德育实效性的提升，最终帮助小学生创造健康发展的优质环境。
参考文献
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