蔡斌女
陈宅镇中心小学
摘要：本文研究的主要目的是为了明确新课程改革生本课堂下小学音乐创新教学模式改革的重要性，通过提出一些改革策略来提升当前小学音乐教育水平，进而推动我国教育事业发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为研究提供其理论基础，通过对相关内容的研究得知，生本课堂下小学音乐应从结合音乐教学实际，树立生本教学观念、加大资源投入、发挥教师主观能动性几方面入手，通过开展上述方式，整体提高小学音乐的教育水平。
关键词：生本课堂；小学音乐；创新教学
引言：随着教育的不断改革发展，生本课堂的发展思想日渐成熟并已渗透到现代教育活动之中,给教师的教学方法和教学环境带来变革,还使学生的学习体验和学习效果得到提升。然而,在实际的教学模式中,很多教师缺乏有效的引导方法和组织策略,导致学生的主观能动作用得不到发挥，与教育理念相违背，无法实现生本课堂的意义。在小学教育中，创新发展生本课堂，使学生摆脱原有的课堂模式桎梏提升主观能动性，推动教育发展，是小学教育刻不容缓的使命与要求。因此，此次研究的内容和提出的策略对丰富我国小学音乐教学模式创新具有理论性意义。
一、生本课堂下小学音乐创新教学的现状
（一）教学方式简单模式死板
小学生对新事物充满兴趣与好奇心，但是许多小学老师收受到以往授课方式的桎梏，没有及时更新教学理念，对学生学习表现不够关注等问题。经常会忽视学生的心理发展，教师对音乐课堂把握的不到位，教学和培训的内容过于单一片面，仅一味地对教学课程内容进行照本宣科读式的讲解，学生也只能死板的学习。这不仅不利于学生兴趣的培养，也使得学生在学习中不能发挥其自主性，更是违背了生本课堂教育理念的有效运用，使音乐教学质量下降。可以看出，传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，也跟不上现代教育事业的脚步]。
（二）音乐教育资源相对匮乏
由于大部分学校不重视小学音乐，导致教学资源匮乏，很少开展音乐教学有关的活动，同时，小学音乐教师专业素养过低，在教学中不关注学生个性和全面发展，只采用传统的教学方式，单方面的追求升学率，无法有效地吸引学生的注意力，更让教学方式落后教育发展止步不前。对于音乐教育来说，很多学校音乐基础设备建设不完善，对音乐课程投入的经费过低，音乐课如同虚设，这也是小学音乐教育的弊端。这些因素都直接影响了音乐教育的教学质量，教师人才队伍的缺失和陈旧教学设施直接影响着课堂教学的有效进程。
（三）教师轻视学生漠视
受应试教育影响，音乐课一直处于边缘地带，被认为是小科副科，导致音乐教师对音乐的轻视，从课堂的低效率使用中可以明显看出这一点，学生对音乐课的理解也是错误的。许多小学生认为参加音乐课程的原因仅仅是消散情绪和调节压力[2]。没有将音乐当作是主课程来学习，其本质是忽视音乐。
二、生本课堂下小学音乐创新教学建议
（一）结合音乐教学实际，树立生本教学观念
随着现代教育过程的不断发展，学生越来越受到关注。特别是学生在课堂中的地位不断提高，并且以学生为中心的、以学生为课堂主人的观念变得越来越突出。以学生为中心的概念是一种适应现代教学中社会发展需要的教学概念。但是，一些教师深受传统教学观念的影响，没有摆脱过去的教学观念，影响了教学工作的更新和发展。因此，在小学音乐课程中，教师应用教学实际与教育改革相结合，更新教学观念，摸索创新出小学音乐生本理念课堂模式。认识学生在音乐课堂中的主要作用，创新传统的教学方法，激发学生的学习和参与热情，并鼓励学生积极参与、独立学习。
提高学生的主观能动性，从而促进小学高效音乐教室的建设，如在教学《大家来劳动》这首歌曲时，由于这首歌的行动性强，可以组织小学生模拟劳动比赛，跟随音乐进行劳动的动作，如洗衣服拖地等等，演唱歌曲同时也带领学生参与其中。将生本课堂教学理念落入实处，同时激发学生参与热情，并将学生内心的情感与其体验相融合，提升学生对音乐的兴趣，以此推动教育的发展。
（二） 加大资源投入
在小学阶段，学生相对不大成熟，这时，教师起到引领作用。教师素质就显得尤为重要。因此，努力提高教师的专业素质，组建音乐教师队伍，已成为提高音乐教学质量的必由之路。教育部门和学校要加强对于教师的培训，加大力度重点培养具有高素养的音乐教师，尤其是对年轻的音乐教师。比如，学校可以组织教师开展“生本教育音乐创新课”，由学生担任评委，选出“学生喜爱的音乐教师”，激励音乐教师积极主动的提高自己的专业素养；此外，在加强专项培训时，教师要加强自身的学习建设，争取在专业知识技能、创新能力方面都有所提升，这样才能使得自身的综合素质能够符合现代化音乐教学要求，采用灵活授课的方式，比如组织学生进行合唱比赛，提升参与热情；老师利用乐器给学生演奏，让学生亲身感受乐器；利用多媒体设备展现与教学内容相关的其他知识，学生可以进行视觉、听觉的欣赏。与此同时学校也应加大在音乐基础设施上的投入，配备各种乐器，开设琴房等方式为学生营造学习音乐的良好环境[3]。
（三）发挥教师主主观能动性
教师是教学实践的主体，也是小学音乐课堂中的主导。教师应转变观念，重视小学音乐教育，并将生本课堂理念融入其中，更新传统的教学观念，转变自身角色从只是的垄断者转变为知识的帮助者。与学生融入一起创设平等的学习氛围。如：在教《嘀哩嘀哩》时，让学生观察现实生活，带他们到操场上体验春天里万物的复苏，并使用多媒体进行展示。让学生感受到春天的美好，并将他们的自身感受和想法融入歌曲中。此外，教师可以在学习歌曲之前先向学生解释作者的创作环境，并熟悉诸如爱国歌曲《义勇军进行曲》等作者的创作背景。通过向学生讲故事，可以引导学生对歌曲背身以及背后的知识有更深入的了解，并掌握相关历史人物。这使学生能够受到爱国主义的影响和熏陶，使其产生爱国情怀。同时，教师需要信任学生，为其营造可独自发现、研究、讨论和交流的学习过程，以实现他们的学习目标。教师应用欣赏的眼光看待学生，使学生实现个人的发展。如在《猫虎哥》这首歌曲时，教师可以组织学生先自行学习，分成小组进行讨论研究，在学生学习到基础的知识后，利用多媒体向学生展现，有关猫虎的形象展示，通过展示对学生的兴趣进行引导。只有这样，教师才能将教学归还给学生，让他们成为真正的课堂学习大师。只有这样，教师才能找到学生思维的整合点，成为培养学生自主学习能力的切入点，让学生通过自己特有的方式来进行学习，搭建知识和能力的双向沟通的桥梁[5]。
结论：文章分析和研究表明，在教育改革中，生本课堂对于促进小学音乐的素质教育至关重要，同时也促进学生全面均衡的发展[4]。基于此本文提出了相应的几点建议：结合音乐教学实际，树立生本教学观念、加大资源投入、发挥教师主主观能动性。生本课堂，一切以学生为基准，运用多种方式启迪学生创新思维，放飞学生天性，使音乐课鲜活起来，让音乐之花在学生心中绽放
参考文献：
[1]林秋红.生本课堂下小学音乐创新教学的有效性研究[J].北方音乐,2020(23):97-99.
[2]李志凤.口风琴进课堂，提升学生的音乐素养——小学音乐课堂教学模式创新初探[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):115-116.
[3]王亚亚.谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].家长,2021(05):139-140.
[4]赵丹丹.合于声 融于情——探索小学音乐合唱教学的创新路径[J].文理导航(下旬),2021(02):77+79.
[5]赵建英.“教学做合一”理念下的小学音乐教学创新之路[J].天津教育,2021(06):141-142.