王慧
临沂艺术学校山东省临沂市 276000
摘 要:中职院校的音乐欣赏课是为加强素质教育，提高学生的艺术修养与综合能力而开设的。本文从以人为本的思路出发，探讨教育的目的，教学的方式。在教学具体的过程中，注重一切从实际出发，根据学生的需求来制定教学计划，编写教材。在授课时，放开传统的束缚，让学生自由发挥，真正领略音乐的真谛。
关键词:教育:以人为本:教材:实践
以人为本是社会主义科学发展观的核心思想，就是在发展过程中要尊重人民群众的需要和利益，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展。而在教育的领域中，同样要贯彻科学发展观的思想，“以人为本” 的价值取向，不仅是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，而且是进一步实施科教兴国战略，不断推进教育改革与发展的根本要求。
一、“以人为本”的教育理念
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”教师应树立以人为本的观念，因为教育的直接目的就是为了学生的发展，特别是在中职音乐教育中，更加要注重以人为本，根据学生的需要来制定教学方案。以实用为目的。学习基本的乐理知识，灌输基本的音乐理念，加强学生的音乐素养，真正能让学生感悟到音乐的美。
教育应以人为本。以人为本的科学内涵需要从两个方面来 把握。首先是“人”这个概念。“人”在哲学上，通常是和两个 东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物 为本。大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思 想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放 到首位。中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地 万物，唯人为贵”。《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了 吗？不问马。说明在孔子看来，人比马重要。在现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。其次是“本”这个概念。“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。以人为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。提出以人为本，不是要回答什么是世界的本原，人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以人为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。我们大家所熟悉的 “百年大计，教育为本”，以及“学校教育，学生为本”等，都是从“根本”这个意义上理解和使用“本”这个概念的。
在职业教育中，“以人为本”的教育理念，体现的就是以学生的职业能力的发展为本。音乐欣赏课作为一门辅助课程，也应该起到应有的作用。但是以怎样的方式来进行音乐欣赏课的教学，才能体现以人为本的理念呢？以学生为主体，以教师为主导是当前教育发展“以人为本”的根本途径。
二、教学内容体现“以人为本”
接受中职教育的学生，年龄一般在17-20岁之间，多数都是独生子女，在某种程度上来说，他们的心智还没有完全成熟，还属于青少年的范畴，所以他们对于音乐的主动选择也是很有局限性的，多数都是对流行音乐感兴趣，而且随着“快男”“超女”等选秀节目的广泛传播，现在的青少年对于流行音乐几乎达到的痴迷的程度。所以在音乐欣赏课的教学内容上要考虑到中职学校学生的这一特点，不能把古典音乐欣赏作为高职学生音乐欣赏课的主要内容，对音乐的欣赏应该和音乐产生的背景、音乐的风格特点等内容相结合。
同时在教学中也应该注意到选择流行音乐的比例与质量，特别是质量问题，现在流行音乐的产生，随着甚至也可用“音乐生产”来形容，面对这种每天大量出现的新的音乐作品，区分其质量的良莠，选择其中优秀的作品和有特色的音乐形式，作为音乐欣赏的内容，既能满足学生对于流行音乐的热情，又能保证教学质量，体现以人为本的教育理念。在音乐欣赏课中适当安排学唱优秀歌曲的内容，并结合课堂比赛、点评形式等培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。但是，如果让学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，那么学习的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。
三、教学手段与方法体现“以人为本”
教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，可以是视听，也可以是实践活动，现在以多媒体为多。多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体：声音和图像。关于“多媒体”概念的标准定义还没有统一，一般理解为“多种媒体的综合”，而多媒体技术也就是“进行多种媒体综合的技术”了。这个定义道出了多媒体的实质，但还太笼统。在音乐欣赏课的教学中，一首音乐作品所涵盖的内容很多，有作者简介、代表作品、作品体裁、曲式结构等。这些知识的传授单凭教师的讲解往往会显得枯燥，而若将相关的知识编织成融声、像、文字于一体的教学软件，则会使学生更易于接受和理解。利用多媒体的教学手段，能够将声音和画面结合到一起，其目的在于通过音乐与图像配合，达到一种听觉和视觉同步的表现效果，使观看者能够感觉一种真实的艺术感应来陶冶人的情感。总之，在音乐教学中，音乐老师一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的，一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审
美趣味的作用。
四：在音乐实践活动中实现“以人为本”
人文教育是一种发展潜力，彰显个性的教育。 音乐的本质就是给人们带来愉悦和美感。学生满怀希望上音乐课能轻松愉快，却发现同样也是抽象的概念和知识，那些1234的节奏和五线谱的小蝌蚪看得他们晕头转向，好不容易弄懂了一些，却发现已经快下课了。另外，在歌唱技巧方面同样如此，过多的传授只能让学生学会模仿，根本体现不了学生在音乐方面的天赋和创造。因此，在课堂上，我们应该松开“紧箍棒”，把音乐课堂还给学生。我们要允许学生根据即兴创作的图片，创作动作和创作节奏等，不能让“导入、发声、学习、练习”等固定的模式来约束学生的思维。 让学生在音乐中充分想象，即使学生的全部结果是离谱的，我们也要给予赞赏和认同。对于青少年学生来说最宝贵的是创造力和想象力。没有想象的翅膀，就不可能在音乐中翱翔。
音乐实践活动应注重情感体验，使学生积累审美体验，掌握审美方法，提高审美能力。在實践中，学生通过独立思考，合作学习，讨论和分享等多种形式培养良好的人际交往能力和团队合作精神。要注重学生的生活经验与专业学习的结合，开展实践性创新活动，激发学生的学习兴趣，发展创新思维，提高创新能力。还要注意结合不同学生的个性和专业特点，加强学习指导和课外辅导，拓展学习领域，提高学生的人文素质和业务素质。
应定期组织和指导学生参加艺术第二课堂和社区实践活动，通过学习观察，比较和分析经验和表现。熟悉不同类型的艺术，学会欣赏，理解形式和内涵的统一性，提高审美能力。
总之，以人为本不是口头上的空话，而是要落到实处。教育的最终目的，不是为了成绩，不是为了教师自己的成就，而是真正从学生的实际出发，学生能学到知识，能达到美育的效果，能提高学生的艺术素养，提升精神的境界。
参考文摘：
1. 聂珊.体验式教学在中职音乐教育中的应用研究[J].中华少年，2018（30）：155.
2.陈蓉.多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承发展[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（4）.
作者简介：王慧（1974.1-）女，汉族，山东省临沂市临沭县人，本科学历，单位：临沂艺术学校，职称：讲师，研究方向：音乐教育