李振方、高维秀、侯振国
淄博电子工程学校 256100
摘要：结合新课程教学改革相关要求，激发学生学习积极性，提高学生学习效率已经成为中职学校教学改革的重要方向。在此教育背景下，以“三维一体，七化融合”教育理念为主导，运用多种手段构建活力课堂已经成为中职教师重点研究的课题之一。本文从多个角度分析和探讨了中职学校活力课堂建设的具体措施，旨在为中职学生打造一个充满趣味和活力的学习环境，提升中职教育质量。
关键词：“三位一体，七化融合”； 中职学校教育；活力课堂建设； 实践探究
中职教育是我国职业教育体系中重要组成部分，为我国现代化建设培养了众多初、中级技术人员及技术工人。但随着新课程教学改革以及社会人才能力要求的变化，中职学校传统教学方式已经不能满足学生多样化的学习需要，必须就传统课堂教学方式进行改革，以此来提升中职教育教学质量，提高学生综合素质。文章以“三维一体，七化融合”为理论核心，详细分析了中职学校活力课堂建设的实践策略，希望以此来打破中职学校传统教学方式的限制，为社会培养更多高素质技能人才。
一、中职学校活力课堂建设的基本目标
活力课堂指的是师生可以在课堂教学过程中实现情感思维的有效交流，极大提升课堂教学有效性的一种创新教学模式。而中职学校构建活力课堂的主要目标可以表现为以下几点：第一，满足学生多样化的学习需求，促进学生更好地实现自身能力的提升。活力课堂的构建可以帮助学生激发自我潜能，明确学生学习目标，激发学生学习兴趣，让学生和教师之间可以形成有效交流。第二，提高中职课堂教学的有效性，让教师可以在有限的课堂教学中最大限度地促进学生建构知识、提升学生的思维认知和知识应用能力，更好地完成课堂教学目标。第三，让学生乐于学习，让教师乐于教学。活力课堂的构建不仅可以激发学生学习积极性，让学生保持长效的学习状态，引导学生主动地投入到知识学习中，还可以提升教师的教学热情，让教师将更多的精力、时间和情感投入到课堂教学中，让教师可以在教学过程中充分展示知识魅力和人格魅力，让课堂教学形成一种良性循环。
二、“三维一体，七化融合”活力课堂构建策略概述
“三维一体，七化融合”是构建活力课堂的核心策略，为了更好地实现活力课堂的构建，就需要对“三维一体，七化融合”教学理论进行深度解读。
1.“三维一体”的具体含义
“三维一体”中的“三维”指的是课堂教学中的三个组成部分，即知识、教师和学生，而“一体”则是强调以学生作为教学主体。该理论在活力课堂中可以表现为知识活力、教师活力和学生活力三部分。首先，知识活力是活力课堂的重要前提，即让知识学习变得灵活生动起来，要贴合学生实际生活，真正地做到活学活用，摆脱传统应试教学的刻板模式。其次，教师活力指的是让教师可以结合教学内容进行灵活教学，要通过自身对专业知识的理解以及个人魅力来吸引学生进行主动学习，以此来带动课堂学习氛围。最后，学生活力则是指学生可以在课堂学习中主动地配合教师，积极参与各种教学活动，并在学习过程中有明确的学习目标。三维一体理念的实施，充分体现出学生本身在课堂学习中的主体地位，是当前教学改革的重要体现。
2.“七化融合”的具体含义
一是教学目标整合化。根据三维一体理念，活力课堂教学目标不仅包括基础专业知识的学习，还需要培养学生形成良好的学习习惯、学习观念和学习态度，并指导学生养成正确价值观，推进学生综合能力的提升，将这些教学目标整合到一起是构建活力课堂的重要前提。
二是教学内容生活化。对于专业知识的讲解应该与实际生产生活紧密联系，尽可能地通过实际的案例展示来将抽象化理论知识形象化，帮助学生更为高效地掌握新知识，并切实的认识到专业知识的实用性，提升学生学习积极性。
三是教学过程的动态化。活力课堂的构建不应该是刻板的统一模式，教师应该把握好课堂内容的重点，结合学生的具体表现进行动态监控，引导学生参与到课堂教学中来，以此来构建充满活力的课堂学习氛围。
四是教学方法的多样化。教师应该转变传统单一教学方式，结合学生的兴趣爱好，运用多种创新教学方式来进行课堂教学内容的呈现，最大限度地保持学生对课程学习的新鲜感，提升学生学习积极性。
五是教学手段的信息化。结合先进信息化教学手段，整合网络教学资源，并通过多种信息化教学设备构建更为逼真的教学情境，让学生在课堂教学中快速地进入到学习状态中。
六是师生关系的民主化。良好师生关系是构建活力课堂的重要前提，教师和学生之间应该具有有效的沟通渠道，且两者之间可以进行平等对话，实现相互理解、相互尊重，积极有效地进行教学配合，从而形成教与学的良性循环。
七是教学评价发展化。在进行教学评价过程中，应该将发展理念贯彻其中，即在对学生进行教育评价的过程中，针对学生优点进行积极鼓励，合理评价学生的缺点和问题，避免对学生自信心产生伤害，促使学生主动投入到课堂学习中。
三、落实“三维一体，七化融合”理念，构建中职学校活力课堂的有效措施
1.转变教学观念，加深对活力课堂教学的认识
首先，指导教师摒弃传统应试教学观念，重新审视自身在课堂教学中的角色地位，适应活力课堂教学中由知识的教导者向知识的引导者身份的转变。其次，学校应该组织教师进行活力课堂构建的相关培训，聘请相关专家来校进行教学指导，并与其他中职学校进行有效交流，构建一体化教学平台，鼓励教师通过该平台来进行交流沟通，以此来提升教师自身的专业能力，为接下来活力课堂的构建打好基础。最后，结合实际教学情况，总结教学经验。活力课堂的形成并不是一蹴而就的，教师需要结合具体理论，通过不断的教学实践来进行完善和提升。
2.运用多种教学手段，提升学生学习积极性
中职教师应该尽可能地运用多种教学手段，结合实际教学内容，将专业知识生活化、趣味化，进而提升学生学习积极性。比较典型的教学方式包括分组教学法、情境教学法、问题教学法以及项目教学法等，教师需要根据学生专业学习情况，针对性地进行教学方式的组合，以此来让课堂学习氛围“活”起来，有效提升学生学习积极性。
3.发扬教学民主性，重视学生的课堂主体地位
在构建活力课堂过程中，首先应该明确学生在教学中的主体地位，通过精细化的课程设计，引导学生主动地参与到课堂教学活动中来，以此来调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习向主动学习转变，也只有学生喜欢学、要求学、愿意学才可以真正提升课堂教学有效性。此外，教师应该有意识地激发学生学习信心，强化师生之间的情感交流，研究教育语言艺术，通过良好教学氛围的构建，促使学生主动与教师进行沟通，加深教师对学生的了解，进而针对性地进行教学指导，实现活力课堂的构建。
四、结束语
基于对“三维一体，七化融合”教育理念的解读，在中职学校教学中构建活力课堂是非常有必要的，学校应该重新审视教师和学生在课堂教学中的关系，通过完善教学观念，更新教学方式等措施，明确活力课堂教学目标，促进学生学习积极性，培养学生养成良好学习习惯，有效拉近师生之间关系，以此来提升中职课堂教学有效性，为国家和社会培养更多高素质专业技能人才。
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作者简介：李振方，1973.10，男，汉族，山东沂源，大学，讲师，教务处副主任，机械加工