杨自新
盈江县职业高级中学 云南德宏傣族景颇族 678400
摘要：在初中阶段的教学中，思想政治教学是影响学生自身长远发展的重要途径，对培养学生优良品德以及丰富的法律意识具有重要意义。而在素质改革的要求下，利用思想政治教学培养学生的核心素养成为了重要的任务。在教学中，教师要以培养学生政治认同感、社会责任感、国家安全观、健全的人格等综合素养为目标，根据初中生学习的需求来丰富教学材料和资源，创新教学方法，提高思政课程的教学质量。本文主要分析了当前初中思想政治课堂教学存在的问题，分析了课堂教学方法创新的途径
关键词：初中；思想政治课程；教学方法；创新研究
在新课改的进程中，初中思想政治教学课堂需要不断优化教学方案，以初中生的素质教育为目标强化教学的效果，促进学生德育品质的提升，培养其核心素养。但是在实际教学中，由于传统观念以及考试体制的影响，思政课程的教学仍然存在许多问题，教师只重视了对教材课本知识的传递，忽视了对学生知识内化能力的提升，导致学生的学习效果不佳，并没有将理论落实到实际行动中，对学生的道德思想观念以及政治意识等没有深入的影响，思政课程的价值也无法充分体现。所以在新课标的要求下，教师要不断研究创新的教学手段，积极探索具有吸引力的课堂设计方案，以此来提升学生的兴趣，真正利用思政教学培养学生综合素质。
一、初中思想政治课程教学现状
（一）学生兴趣不高
在思想课堂上存在的普遍问题是学生的兴趣不浓厚，本身这门课程基本是理论知识，都是通过一些道理的介绍让学生认识基本道德准则和法律知识。教师灌输式的教学模式降低了学生的学习积极性，教师仍然做课堂的主人，学生的主动性以及主体位置被忽略了，大多数时候的思想政治课堂气氛比较沉闷，教学效果不佳。而初中生大脑比较活跃，他们在课堂上的自制力不高，如果教师长期使用传统的教学手段会使得课堂比较沉闷，学生的学习积极性也会受到影响。同时受传统观念的影响，部分教师在开展创新教学时存在许多问题，例如教师年龄偏大，某些观念无法跟上时代的步伐，与学生的想法脱节，师生之间的沟通也会出现较大的阻碍，课堂上无法实现师生对知识的交流和探讨，不利于培养学生的学习兴趣。
（二）学校教育观念陈旧、重智轻德
初中思想政治学科在实际教学中没有充分发挥其育人的价值，该学科属于中考的重要学科，对学生升入高中的成绩也有较大的影响，所以部分教师的教学目的仍然是以提升学生的考试成绩为主，在大部分课堂教学中还是以考试题目为中心，对理论知识以及答题技巧进行讲解，没有真正实现对学生思想品德的教育[1]。所以很多学校都存在重智轻德的现象，不利于推动初中生实现全面发展。其次，教师的教学专业性还有待提升，尤其是教师自身的道德素养对学生的品质影响是比较严重的，部分教师在工作中以及与学生的相处中仍然要注意自己的行为品行。而在课堂上，教师的理念以及教学方式也还有待提升，对于如何提升思想政治课程教学的有效性研究还不够深入，也没有根据学生的实际情况来开展教学，导致理论和实践严重脱节，不能真正发挥课程的教学价值。另外，政治课程内容无法满足学生的发展需求，与他们认识的丰富多彩的社会严重脱节，这种内容的空洞性导致学生学起来毫无动力。大篇幅的理论知识讲解脱离了实践本质，学生的学习也只停留在文字表面，不利于提升学生的思想政治觉悟[1]。
（三）教师责任心和综合素质有待提升
部分学校教师的综合素质不高，在教学的积极性和责任心上还比较缺乏，特别是在对学生的管理上缺乏科学的管理经验和方法，甚至有极少数教师采用的是批评责骂、挖苦等不正当的手段，导致很多学生对学习和学校会产生厌恶，特别是初中生的内心比较敏感，他们的行为和心理更容易受到不良社会习性的影响，而教师在教育的过程中并没有关注到初中生个体的特殊性，对学生的了解和照顾还无法满足学生的成长需求，不能够对他们的心理进行很大程度上的抚慰，不利于学生道德品质的提升。在对初中的思想品德教育过程中，大部分教师采用的是理论传授方式，对创新的教育理念研究不够深入，不能够根据初中的心理动态和实际心理需求而进行灵活教学，导致很多学生的积极性并不高。这也是思政教育工作无法落实的重要原因，因此教育的实效性不强。其次，很多教师对教学资源的搜集和探究能力比较弱，使得教学内容比较空洞，学生只能从课本教材中了解一些死板的政治知识，学习的效果不能提升。教师不能深入挖掘有效的教学资源，对资源的利用率比较低，教师的专业素养以及政治探究水平还有待提升。
二、初中思想政治课程教学创新的途径
（一）优化课程设计，引导学生树立国家安全观
在新课改的教材中，国家安全观的知识是新加入的内容，同时也是社会发展趋势下对高素质人才的基本要求[2]。因此在创新思政课程教学时，教师也要树立全新的教学观念，积极跟上时代的步伐，明确以现代社会发展要求的教学目标，在引导学生认识国家安全观、树立国家安全观的过程中加强学生对思政课程学习的深入认知。但是在传统教学课堂中，思想政治的知识内容让学生感觉枯燥沉闷，毫无意义，很多学生的学习兴趣并不高，无法从内心深处真正认可和了解相关的道德法治知识，所以教学效果并不理想。因此教师要培养学生的国家安全观，首先就要以教材课本的内容优化课程的设计，结合丰富的素材提高对国家安全的学习兴趣，引导学生将所学的知识融入到真实的生活中，促进其可以实现对生活和现实的思考，真正提高思想政治教学的价值。在教学时，教师可以以教材课本的内容开展课程导入活动，激发学生的学习积极性。
比如根据课本中“探究与分享”的内容，让学生结合所学的历史知识谈谈感受，同时讲述一些历史知识，通过该活动的设计，引导学生对比新中国成立前后的近现代历史事实，让学生认识到安全对于国家生存与法治的重要性。接着，教师可以让学生观看视频《国家强则少年强》的片段，并且提问学生：为什么说国家强则少年强？这里的“强”主要表现在哪些方面？可以让学生在小组内进行交流，对我们当下 的幸福生活进行思考，了解国家安全是人民幸福安康的前提，促进学生可以深入了解国家安全的重要性。其次，教师当前我国经济、政治、科技以及国家内部统一问题等新闻时事，引导学生主动关注国家在各方面的发展，并且让学生以小组为单位去搜集我国当前面临的问题，让学生结合国家安全的知识去思考解决问题的方案，并且在小组内大胆发表自己的意见，提出自己的见解，还可以鼓励学生勇敢思辨，利用所学的知识不断强化自己的国家安全意识。
（二）联系新闻时事，强化学生社会责任感
初中思想政治教学的创新需要充分围绕思政课程的特点以及核心素养的目标来进行实践研究，突出政治学科的实践性和现实性，结合时代的发展引导学生可以深入感知和领悟思政知识的精髓，促进他们能够联系新闻、社会以及生活实际来学习和利用思政知识，不断优化自己的学习方法，促进学生思想觉悟的提升[3]。而社会责任感的培养是思政学科教学的重要目标，所以在创新课堂时，教师不能局限在教材课本的理论上，而是要通过理论和实践的深入结合，将社会以及生活真事融入到课堂教学中，促进学生做到知行合一，让学生能够利用书本知识去思考当下时事，促进学生可以灵活运用知识来分析实际问题，将思政知识与社会现实联系起来，才能够促进学生逐渐树立社会责任意识，强化学生的社会责任感。比如教师可以要求学生结合自己的理想，思考作为祖国的未来，可以在哪些方面为社会发展作出自己的贡献，以此来提升学生的民族责任感。教师还可以以当下美国干涉台北内政以及我国外交部对此采取的一系列策略等新闻为例，引导学生谈谈自己的看法，并且表达自己的想法，从而不断促进学生思维的成长，提升学生的社会责任意识。
（三）丰富创新的教学素材，提升学生的法治意识
在有关青少年法治教育大纲中要求当前青少年的法治教育需要不断创新和优化方案，建立健全的教育体系，因此在思想政治课程中培养学生的法治意识至关重要。所以在创新课程教学的过程中，教师要围绕学生法治意识的培养深入挖掘教材素材的内容，丰富教学资源，引导学生在探究素材、分析问题以及深入思考的过程中认识法治社会的重要性，促进他们结合教材内容搜集更多有关法治知识和观念的素材，让学生养成积极关注社会法律行为以及法治相关现象的良好习惯，从而潜移默化地提升学生法治意识。比如在学习七年级下册第四单元《走进法治天地》时，为了让学生了解法律的重要性，理解我们的生活与法律息息相关的内涵，可以先展示2021年我国315晚会上查处的众多不合格的消费品牌，播放有关315查处的报告视频和新闻等，让学生思考：315突出的是我国哪些法律？315的法律行为给我们的社会和生活带来了什么改变和保障？让学生从法律的作用、执法管理以及百姓生活等不同的方面去分析和思考，促进学生在深入探索的过程中认识法律、了解法律，从而提高学生的法治意识，让他们可以树立法治观念，做一个合格守法的公民。
（四）创建生活体验活动，培养学生健全的人格
在课堂创新教学中，生活化教学是一种有效且具有实践意义的手段，生活化素材和场景的引入能够让学生将相关理论知识应用到实际中，真实体会道德素养的重要性，并且结合实际的法治案例了解法律常识，丰富学生的见识，同时也有利于帮助学生树立政治认同感[4]。生活化的教学策略能够提高学生的课堂参与度，打破传统被动式的学习模式，让学生可以在课堂学习中将学习行为变成一种主动的行为，突出学生的主体地位，促进他们在深度学习的过程中培养其健全的人格。教师在利用生活化策略教学时，也需要根据学生的生活特点、成长规律等来寻找适合他们的生活素材，以学生真实的生活实例为基础丰富教学的内容，从而发展学生的思维能力和分析能力。所以在设计教学方案时时，教师要重视将思政知识与生活问题结合起来，以促进学生进行实践研究为基础，引导他们在动手实践的过程中真正认识知识，在完成学习的同时提高学习的兴趣。比如在学习八年级上册《我与社会》时，教师可以引入一些真实的社会情境让学生感受我与社会的关系，还可以组织学生参加夏令营活动、敬老院志愿活动、社会志愿者等，让学生在参与社会体验活动的过程中感受社会对人们的影响，同时在加强学生社会体验的过程中，引导其用积极向上的心态来对待社会生活，学会与社会上的人们相处、交流，帮助学生树立健康积极的心态，培养其健全的人格。
结束语
综上所述，在初中思想政治教学中进行创新实践需要教师明确核心素养的内容，以培养学生健全人格、国家安全观、社会责任意识以及法治意识为中心创新教学内容和方式，优化教学设计，提高学生的兴趣和积极性，促进学生正确认识思政课程的学习价值。同时还要促进学生联系社会实际去感受思政知识的重要性，加强理论和实践的高度融合，使学生能够真正将思政课本知识进行内化，从而落实到行动中，提升其综合素质。
参考文献：
[1]李波. 农村初中思想政治课堂教学方法的创新探讨[J]. 祖国:教育版, 2012(11):39-40.
[2] 罗世彬. 思想政治教学中学生思辨能力培养途径[J]. 课堂内外?教研论坛, 2019, 000(007):19.
[3]林晶晶. 浅谈初中《思想政治》学科对学生树立国家安全观的意义[J]. 课程教育研究, 2020(27).
[4]廖文华. 浅谈初中思想政治课教学中学生创新能力的培养[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2013, 000(004):118-118.