亢恬静
泸州老窖天府中学 四川省泸州市 646000
摘要：就目前来看，初中英语教学中的两极分化现象较为严重，而新课程改革要求教育要面向所有学生，对所有学生提起关注和重视，不能放弃每一个学生，同时使每一个学生获得全面的发展。基于此，初中英语教师需要提高重视程度，针对英语教学中的后进生进行科学而有效的指导和鼓励，积极采取有效措施促进后进生英语学习质量和学习成绩的提升，实现后进生的转化，最终提升初中英语教学的整体性质量和水平。
关键词：初中英语；教学；后进生；转化
在初中英语实际教学中，后进生的指导和转化是英语教师面临的重要任务和难题，常常觉得无从下手，或者后进生转化的效果甚微。对此，初中英语教师需要明确后进生转化的重要性，通过对后进生形成原因进行研究，积极采取有效措施完成后进生的转化工作，最终促进班级英语教学水平的整体性提升。
一、初中英语后进生的形成原因
1.1家庭原因
家庭教育极为重要，甚至始终影响着学生的后续学习及一生的成长，家长是学生成长过程中的启蒙老师，其所受的家庭教育对学生的成长有着不可忽视的作用，现在很多学生在家里都是独生子女，由于家长甚至是隔辈人的溺爱，养成了孩子懒惰，缺乏主动性的坏习惯。另外，有些家庭因为家长长期在外务工，是典型的留守儿童，或因家庭出现变故，孩子在家里得不到应该得到的家庭温暖，就会把不好好学习作为引起家人注意力的砝码或报复家长的手段，慢慢就发展成为后进生。
1.2教师原因
教师的教学水平直接影响着初中生的英语学习质量，如果教师在学生初次接触英语学科时，不讲究教学方法，教学技巧，只是将所讲知识进行简单的罗列，缺乏激情，引不起学生足够的兴趣，使学生不能很好地参与到教学中来，对教师所讲知识看似接受，实则掌握、运用起来非常困难，将英语课变成死记硬背的代名词。或教师仍是采用传统的教育方式，不能引起学生足够的兴趣，让学生对英语学科产生了抵触心理，在英语学习上不下功夫，久而久之就成了后进生。
1.3自身原因
思想决定行为，习惯决定未来，现在的学生在家里大都娇生惯养，惰性大，思想上不积极进取，学习上浅尝辄止，缺乏思考精神和学习能力，且自制力、耐挫性较差。加之初中时期的学生正处于青春叛逆期，其想法多变，心性不稳，面对英语的记忆背诵，学生要么死记硬背，要么记得快忘得也快。这样随着英语单词量的增加，学生慢慢就会应顾不暇，掌握不了正确的学习方法和良好的技能，就会对英语越来越没有兴趣，最后不得不应付英语学习，成了后进生。
二、初中英语教学中后进生转化的有效途径
2.1以“情”感人，提高关注程度
初中时期，学生正处于青春期和叛逆期，因而已经具备了较强的自尊心和强烈的自我意识，因而教师不可直白地对其进行批评和教训，而是需要以柔性教育为主，提高对后进生的关注程度。每个学生都渴望得到教师的尊重与关心，后进生就更加如此，其学习成绩一般，在班级内找不到自己的位置和属于自己的成就感，因而往往在英语学习方面没有自信，甚至存在心理脆弱的情况。这就要求初中英语教师通过感情上的共情感动后进生，使其感受到的理解和温暖，感受到教师时刻在关注着他，进而为后进生创造一个轻松愉悦的英语学习环境，鼓励并指导后进生养成良好的英语学习习惯。
此外，初中英语教师还需要在课后时常和后进生聊天、坐谈，一来可以使学生感受到教师的关爱，另一方面可以在聊天过程中进行英语学习方面的指导，使后进生在英语学习上充满动力和期望。
2.2以“趣”吸引，运用先进的教学方法
兴趣是最好的老师，部分英语后进生之所以在英语学生上处于暂时落后的状态，大多因为对英语学习不感兴趣，觉得英语枯燥、乏味。对此，初中英语教师需要提高教学的趣味性，吸引后进生投入到英语学习中，因而需要运用先进的教学方法，充分挖掘后进生对英语的学习兴趣，运用合作式学习、自主探究式学习、生活化学习、情境教学法等，可以赋予英语教学更多的乐趣，吸引后进生的注意力。与此同时，初中英语教师还可以充分应用多媒体技术，将教学内容以图片、音频、视频等模态呈现出来，改变以往理论性较强且单一文本的教学内容，赋予其丰富的形态，进而可以抓住后进生的关注度，使其自觉融入到英语学习中。例如，在学习“Where is it?”句型的教学时，初中英语教师可以借助游戏的方式，将事先准备好的学习用品藏到教室的不同地方，然后边提问“Where is it?”边让后进生去找，找到就奖励给他们。而在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，可以播放《泰坦尼克号》的主题曲“My Heart Will Go 0n”，并对其中的经典句子“ I believe that the heart does go on”（我心永恒）进行该语法的举例解析。如此，一方面可以使后进生感受到教师的关注，另一方面可以使后进生在富含趣味性的课堂活动中增加对英语学习的兴趣和信心。
2.3以“法”推动，教授适合的学习方法
对于初中英语后进生来说，教师需要在课下对其进行全面的了解和深入的分析，针对后进生的性格特点、学习能力、思维速度等各种因素，对其进行针对性的学习方法的教授，不求最好，只求合适，只有与其合适的学习方法，才能保证其快速的提升学习能力和学习成绩，掌握更多的英语知识和技巧。这就要求初中英语教师在课后多花费时间和精力，为后进生制定适合其递进式进步的学习方案和学习方法，以助推其不断进步。
2.4以“赞”助力，改进教学评价
初中生的可塑性较强，即便是英语学习成绩暂时不好，只要教师用法得当，懂得实时称赞并鼓励学生，学生也会在原有基础上有所进步。后进生的英语成绩不佳，英语老师要认清这一事实，并通过优化教学评价为后进生鼓劲。因此教学评价的改进至关重要，教师需要结合学生的个体实际情况制定不同的评价指标，并结合评价信息和数据对后进生进行针对性地指导和引导，哪怕后进生取得了一点小小的进步，也要适当地公开表扬，尤其是对那些自信心不足的后进生更要给予必要的赞扬和鼓励。比如，在一次英语测验中，我发现班上一位英语后进生进步较大，于是在班上对其进行了公开表扬，该后进生初步尝到了成功的喜悦，从此之后，在课堂上积极大胆地发言，认真听讲，一个学期之后，就完成了后进生的成功转型。
结论：实现后进生的转化，是保证初中英语教学水平整体提升的必要手段，同时也是保证班级学生英语成绩均衡发展的有效措施，其重要性可见一斑。对此，初中英语教师需要围绕后进生的形成原因，依据原因制定并采取有效措施，最终帮助每一位学生提高自身英语成绩和英语学习效率。
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