敖红英
贵州省盘州市盘关镇断江中学 贵州省 盘州市 553533
摘要：中学英语教学新模式的实施，离不开必要的辅助性素材、资源、工具引领，更离不开教师对新思想、理念、工具的借助。而只有以全新视角来审视全新教学模式之于学生认知发展、教学效能提升的价值与意义，中学英语教学的育人功能方可切实凸显，更利于对学生英语核心素养的塑造。通过对新课改下中学英语教学中可供借助、利用的各类元素研判发现，信息技术所独具的丰富性、可视化、便捷性、多元化特性，使得其对中学英语教学新模式的构建具有更为重要的意义。因此，教师在实施中学英语教学新模式构建时，应以信息技术背景为辅助，加强对各类信息化技术、工具、资源的借助与利用，并通过对其作用的发挥、功能的彰显，构建出丰富多彩、鲜活生动、灵活多样、宽泛深入的教学生态，从不同领域落实对学生思想、情感、意识的充分激活，使中学英语课堂更具吸引力、感染力、生命力，以达到构建全新教学模式，促进学生全面发展的目的。同时，受到信息技术的引领与驱动，诸如英语课文朗读、听力教学、写作指导、表达交际等教学活动的开展也会更加充分深入，中学英语教学的针对性、实效性、发展性也会得到切实增强，更有助于对学生健全人格的塑造与认知需要的满足。
关键词：信息技术；中学英语；英语教学；新模式；探讨
进入新时代，随着科学发展、技术进步，以互联网、多媒体为引领的信息技术教学资源也被深度融入中学英语教学的各个领域、层面、环节，且对教学效能提升、教学模式变革产生了极为重要的影响。而且，信息技术在中学英语教学中的融入，切实打破了时间、空间、环境、条件、资源等对教学活动开展的束缚，学生接受英语知识学习、获得英语能力提升的途径也将更加多元、丰富、宽泛，更利于对学生英语综合素养的塑造。因此，教师在借助信息技术资源、素材、工具构建中学英语教学新模式时，应以学生实际为基础，并结合具体教学内容，科学开掘各类信息技术教学元素，使其与中学英语教学深度融合、紧密衔接，为学生阅读、写作、交际、表达提供助力。让学生在蕴含信息技术特质的全新教学模式驱动下，积极参与教学活动，高效学习英语知识，深度开掘认知潜能，切实塑造核心素养，将中学英语教学推向全新高度与纵深领域。
一、借助信息技术来丰富中学英语教学内容，激发学生英语学习兴趣
传统教学模式下的中学英语教学中，师生之间的交互是单一性的、碎片化的，很多教学活动的开展、英语知识的学习，只能借助大量识记、反复训练为主，学生的学习兴趣较低，教学的实效性也难以保证。而信息技术在中学英语教学新模式中的应用，则可以为教学内容呈现提供更为丰富、多元、直观的引领，营造出鲜活生动的教学氛围。以切实激发学生的求知欲与进取心，促使学生主动投身英语词汇、句型的学习。并根据教师所提供的图画、视频等引导，来探寻教学中的问题，阅读中的重点，切实脱离传统教学模式中单一、枯燥、氛围的教学方式。而且，在信息技术的作用下，中学英语教学内容的呈现方式也会更加多样，很多看似复杂的句型、疑难的语法等均会得到直观呈现，更利于对学生英语核心素养的塑造。例如，在开展“my favorite sport”教学时，教师可以将教学内容利用多媒体课件制作成A、B两组对话，组织学生在丰富多彩的语言生态内开展交际，在交互、会话中把握具体知识点，在信息技术的辅助下提升自身认知能力。
二、利用信息技术来构建中学英语教学情境，培育学生英语应用能力
英语与汉语在语法结构、表达方式等方面的诸多差异，使得很多学生在开展中学英语学习时，往往会因为用语情境的匮乏而难以走出认知困境，其英语实践应用能力、口语交际能力的培养自然难以实现。而信息技术的应用，则可以有效弥补教学情境匮乏的弊端，为师生、生生、生本之间的交互提供了铺垫。因此，教师在构建教学情境时，应以信息技术为载体，多设置一些与教学项目、任务、活动有关的交际生态，让学生在各类信息化资源的驱使下去理解不同词汇、句型的使用方法与应用特性，获得语言建构能力的提升。同时，受到信息技术的刺激，对应的教学情境自会更为丰富鲜活，学生的实践应用自信心也会慢慢确立，更利于对学生交际意识的强化。例如，在开展“English Around the World”教学时，教师可以利用信息技术向学生展示世界英语的分支以及英语语言在不同国家产生的差异，让学生感受到英语语言的多文化、多层次、多元性，对英式英语、美式英语获得初步感知，在对话、交际中感知lift和elevator，rubber和eraser等用法的差异，获得应用能力的逐步提升。
三、依托信息技术来翻转中学英语教学模式，拓宽学生英语认识视域
信息技术作用下的翻转课堂构建，更利于对全新教学模式的呈现，也能够为学生随时随处开展英语学习提供铺垫。因此，教师可以以翻转课堂理念为引领，来打造中学英语翻转课堂教学模式。实现对课内外活动、师生间关系、教学中时间的翻转，借助翻转课堂突破时间与空间、条件与环境的束缚，来构建全新教学模式。一是翻转课内外活动。由教师借助微课资源引领，为学生设置课前自学任务，让学生在课外自主学习中发现自己存在的问题与不足，然后将其带入课堂，在师生之间的交互、探究、研讨中突破教学难点，提升认知能力。二是翻转师生间关系。根据学生自学中存在的困惑，由教师集中开展讲解、分析、引导，让学生真正成为课堂的主人，彻底颠覆了传统教学模式下较为主体学生参与的师生关系。三是翻转教学中时间。让课堂集中成为解决问题的主阵地，而课外重点由学生自主开展学习，并就一些教学重点、难点、关键点等，借助网络交互平台发布至师生交互空间，供学生随时随处开展学习。摆脱时间对学生英语学习的束缚，以切实拓宽学生认知视域。
四、结论
总之，信息技术的诸多优势与显著特性，使得其对中学英语教学新模式的构建具有极为重要的现实意义。而在信息技术所营造的可视化、多元化、发散性认知视域内，学生学习英语的手段、途径、方式也会更加灵活科学，更利于对学生英语兴趣的激发与潜能的开掘。同时，信息技术所对应的互联网、多媒体的教学工具，可以打破时空的束缚，让学生随时随处接受英语之熏陶、感染、洗礼，以落实对全新英语教学情境、生态、氛围的打造，为全新教学模式打造提供了铺垫。因此，教师在借助信息技术构建全新中学英语教学模式时，应以具体教学内容与辅助教学活动为引领，加强对各类信息技术资源、素材、工具的应用，使其与课堂教学、学生认知相得益彰，更好服务于学生认知发展，更好作用于教学效能提升。
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