杨勋丽
贵州省独山县第一中学 558200
摘要：美术课堂是初中教育的组成部分之一。与主课不同，美术课堂主要依靠的教学资料并非文字，而是图片居多。在传统教育模式中，教师多是以书本为基础进行口述或在黑板上举例，然后由学生进行接受学习。但是，随着时代的发展，数字媒体在我们的日常生活中占据了越来越重要的地位，在教育教学中，多媒体的应用也越来越广泛。而美术课堂中，数字媒体可以让课堂内容更加灵活、多变，可以直观地感受，也可以了解图画的背景等信息，用最短的时间达到了最大的学习效率。
关键词：数字化背景下 初中美术 课堂教学形式 探讨
引言
初中美术课程在基础教育中占据着重要的位置，可以为学生的终身发展打下坚实基础。在信息技术不断发展的背景下，在初中美术课堂中充分应用数字化教学资源，可以改革传统教学模式，提高课堂教学效率，提高学生的艺术素养。
一、创设直观化教学，激发学习兴趣
在初中美术教学中，教师利用多媒体图片播放、视频播放的功能向学生介绍美术知识。多媒体教学课件把抽象的美术文字知识转化成直观内容，可以让学生体会到美术学习的乐趣，使他们在直观情境下学习，在多媒体的引导下轻松掌握所学知识，提高他们的学习内动力，通过主动探究有效提高学生的美术综合能力，推动教学的高效进行。例如，在教学《富于创造力的造型艺术》时，教师用多媒体为学生播放《沁园春·雪》，让学生通过想象在脑海中描绘诗词中出现的场景。然后用多媒体展示教材中的《江山如此多娇》的作品，让学生比较作品中的内容与自己想象的内容有什么不同，激发学生对作品《江山如此多娇》产生兴趣，他们通过认真分析可知道作品中有哪些祖国美景。在多媒体直观教学下，学生对创作美术作品产生了好奇，能够主动分析美术作品中运用的绘画技能，积极学习美术知识。
二、运用数字化对比素材，增强学生们的理解
通过数字化，教师可以将美术用更灵活的形式为学生们展示出来。例如，在学习“线条运行”的课程中，教师可以找出两张内容是人物的素描图画，在多媒体上并排放置，让学生们仔细观察，找出两幅画的手法差异。学生们可能会说：“左边的人物外表更不拘一格，更有张力；而右边的则更细腻。”这样的教学方法是课本提供不出来的，毕竟课本上的素材十分有限。比如，学习梵高的《自画像》最重要的就是对于梵高的作品进行精神层面的理解，深入研究梵高的《自画像》就要深刻理解画家的思想，这是欣赏这幅作品的关键。那么制作这节课的微课视频时，教师可以先将梵高的《自画像》制作成一个照片集，多角度的为学生们展示梵高的四十幅《自画像》，之后在课堂上播放，并在播放的过程中引导学生重点观察画作当中的眼神。教师还可以在梵高的四十幅《自画像》当中选取几幅比较有代表性的作品，带领学生重点分析，尝试感受画家创作时的心情。在学生自由讨论之后，教师可以挑选几幅作品，为学生讲解画家的生平及创作背景，创设情境，提升对画作更深层次地理解。
三、拓展教学，提高探究兴趣
在初中美术教学中运用多媒体开展教学，在节省教师板书时间的同时，还可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，让他们体会到美术学科的艺术魅力，主动投入探究学习中。在设计多媒体课件时，教师除了要把教材中的美术知识与优美的美术作品图片、视频等内容结合起来，给学生直观的学习体验外，还要进行教学内容的拓展，向学生介绍教材周边的美术知识，拓宽他们的视野，让他们掌握丰富的美术知识，在生动、精彩的美术课堂上提高探究兴趣。例如，在教学《有创意的字》时，学生对如何书写美术字没有一个系统的认识，但是他们有强烈的好奇心，在多媒体引导下发挥了思维的活跃性，主动进行创意美术字的欣赏，在直观情境下掌握创意美术字的种类和表现形式，了解创意美术字的创作思路与变化的特点以及设计原则。在教学拓展环节，教师还要用多媒体向学生介绍仓颉造字的故事，展示文字从甲骨文到宋体字的发展演变过程。通过教学拓展，学生对所学的内容有了更深入的认识，他们在直观感知下分析创意美术字，了解这些字的基本特征，在快乐的学习状态下感受创意美术字的魅力。
四、运用数字化处理素材，提升学生们的实践能力
美术需要通过不断地尝试才能找到属于自己的创作方法和审美标准。比如在“色彩”的学习中，需要通过不断地练习才能知道在什么地方上哪种颜色是最贴切的。而数字化的教学中，这个过程将会被简化很多。通过图像处理，教师可以将图画的色彩、光线、明暗等基调随意调整，一起为图画找到最适合的色彩。
五、运用数字化多元展示，从评价中汲取经验
作品展示与评价环节是初中美术教学中的重要组成部分，这一环节既能很好地反映学生的美术创作水平，也能更好地纠正学生当前美术创作中的不足。美术的学习固然重要，但是最重要的还是自己动手绘画。学生们可以通过以上的教学方式进行学习，汲取经验，但是最终还是要自己动手练习。在这个过程之后教师依然可以利用数字化来为大家进行评价教学。以往的教学方式都是需要学生们将图画拿到讲台上，大家一一进行观摩指导；而现在完全可以通过拍照上传或是投影仪等方式在大屏幕上直接展示出来。在展示完成后，教师要进行点评，指出学生们在绘画过程中有失误的地方，并提出鼓励。教师还可以将每一次上传的画作保存起来，一个学期后拿出来与当下的画作进行对比，让学生们感受到自己的进步。
结束语
总之，运用现代信息技术打造数字化高效美术课堂，不仅可以提升学生对数字化学习的适应力，培养学生的审美趣味，而且能不断提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而全面提升学生的美术素养，为学生的终身发展打下坚实的基础。另一方面，运用多媒体更方便教师对美术绘画技法的教学，让学生在直观情境下掌握展示的美术绘画知识，在绘画过程中熟练运用所学的美术知识。通过构建多媒体情境，学生在收获美术知识的同时，体会到了更大的学习乐趣，有助于促进美术教学的高效进行。
参考文献
[1]刘艳.数字化背景下的初中美术课堂教学形式探究[J].新课程教学(电子版),2019(23):121-122.
[2]石怡.浅析数字化背景下的初中美术课堂教学形式[J].中华少年,2019(17):156.
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