杨军
陕西省汉中市西乡县高川镇初级中学 陕西汉中 723500
【摘 要】差异性教学是新课改倡导的一种新的教学模式，它强调教师在教育过程中，应充分了解学生的这种差异性，以学生为主体，尊重学生的个性差异，在教学目标、教学设计、教学方法以及策略等方面实施有针对性的教学。在初中体育教学中，教师要立足教学实际，结合学生的个体差异，优选有效方法，灵活巧妙地开展差异性教学，从而促进学生的整体发展和身心健康成长。
【关键词】差异性教学 初中体育 教学目标 设计 评价
差异性教学是现代初中体育教学中提出的一种新的教学组织形式，它颠覆了传统的个别化教学的组织形式，实现了现代意义上的主体教学，其目的是为了保证学生在学习课本知识的同时充分发展自己的个性特点，培养学生的创新精神和创新能力。差异性教学强调学生的个性发展，主要以学生个体为主要教学对象，学生可以根据自身的学习需要，作出相应的响应性反映，比如希望老师在教学过程中改变教学速度。在体育过程中，教师的教学水平或类型都应以适应学生的需要及学生的学习风格和兴趣为前提，既立足于学生的差异，但又不消极的去适应学生的各种差异，培养全方面发展的人才。
一、初中体育教学现状分析
新时期，开展初中体育教学工作，必须充分结合体育教学现状，了解教学过程中的不足与缺陷，以此为突破口，对体育教学体系进行完善。从现状中可了解到初中体育教学还存在着一系列的缺陷，制约着体育教学效果。
（一）体育教学设施短缺
开展体育教学，需要一定的体育教学设施来辅助教学，能为学生提供体育项目实践与操作的机会，让学生通过亲身实践来掌握体育项目的本质[1]。但是，一些学校存在运营资金短缺问题，导致在体育设施购置上的预算很少，教学器材少，无法满足体育课堂需求，学生没有一定项目实践设施，会对教学效果产生极大的影响。
（二）课时安排不合理
由于相关人员教学理念、思想认知较为落后，将教学的重点放在文化课方面，忽视了体育教学，课时安排不合理，体育课每周就一节，学生参与体育训练与项目学习的机会太少，且每节课间的相隔时间太长，上节课训练的项目，下节课会忘掉一部分，会让整个体育教学变得松散不堪，制约着初中体育教学效果。
（三）教学模式选择不当
对于体育教学而言，教学模式的选择与教学效果息息相关。传统的体育教学模式以教师展示、学生模仿为主，且课堂中教师对细节的展示不具体，学生并未学习到动作、身体摆位等要点问题，然后让学生自主训练，课堂结束后也未做反馈处理，导致教学效果不佳。从整体教学情况来看，归根究底就是对体育教学的重视程度不够，致使体育教学工作陷入困境[2]。
二、差异性教学在初中体育教学中的实施策略
（一）制定差异性的教学目标
体育是现代初中体育教学中的重要组成部分，是实施素质体育的重要载体。近年来，我国体育事业不断发展，体育体育的理念也取得了很好的成果。差异性教学是初中体育教学中实施的一种新的教学模式，教师在体育过程中，要充分了解学生的这种差异性，提倡以学生为主体，强调学生的个性发展，在教学思想、教学目标和内容、教学方法和策略等各方面实施有差异的教学，有利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。教师在教学中既要深入了解差异性教学在初中体育教学中的作用，又要不断的提高自身的素质修养，紧跟着时代发展，把握创新的体育理念，全面提高学生的个体发展，要根据学生的特点，结合教学的实际需要，了解学生的体育特长，对学生进行必要的体育基础训练，对每一个学生进行差异性教学，充分发挥学生的体育特长，促进学生身心全面发展。
教师在教学之前先要了解学生的差异性，根据学生的差异性准备不同的教学材料，同时为学生选择不同的学习内容，制定不同的学习目标。恰当的学习目标，不仅可以激发学生学习体育项目的热情与兴趣，也可以培养学生持之以恒的体育精神。初中学生在学习体育项目的过程中，通过去努力拼搏，不断实现自我超越，去追求目标的完美，这对学生的个人成长而言是非常重要的。以田径项目中的百米短跑为例，不同的学生由于身体素质及心理素质有较大的差异，成绩必然会有很大差别，教师在教学过程中应充分考虑到这一点，应针对不同个性的学生，制定相对合适的学习目标。教师应鼓励学生不断挑战自我，争取最大可能的突破自己的极限，只要自己能够不断超越自我，这就是一种成功。只有采取因材施教的措施，每一个学生才能够得到相应的成长，教育的相对公平才会实现，才能完成素质教育的目标。
（二）进行差异化的教学设计
体育教学中教师要针对学生的差异性进行差异化教学设计，设计前先对教学内容进行了解和分析，根据学生的实际水平对内容进行取舍、组织并调整，结合教材和学生的特点开展课堂教学，灵活地运用差异教学模式，综合灵活的给学生作出差异性评价，促进学生的个性发展。比如，在进行长跑教学时，教师课前可以先分析了解学生的体质，根据学生的个体情况进行教学设计，对于有潜藏疾病和平时不进行体育锻炼的学生使用差异化教学。再如，在进行篮球教学时，教师应结合学生的兴趣、爱好、特长，将学生进行分组，有针对性地开展训练。同时，可以篮球技能出色的学生帮助不擅长篮球的学生，让他们也参与进来，从而促进学生的共同进步。
初中体育教师进行差异教学需要有开拓的思维，促进教师专业发展是提高课堂教学效率的基本保障。传统的体育教学中，教师在课堂上一般以自己为主体，不能也不敢放手给学生进行思想碰撞，课堂中学生虽然都参与了，但谈不上是真正意义的差异性教学。教师对差异教学的理论研究以及对学生个体的了解在体育过程中是非常有必要的。虽然在进行差异性教学过程中教师花费的时间和精力比较多，但差异教学的作用和效果却是有目共睹的。教师有计划，分工明确，齐心协力的工作，能够让学生更加容易成功。
（三）实施差异化的教学评价
教学评价是课堂教学不可或缺的环节，在初中体育差异性教学中，教师要结合学生的个体差异，建立适合不同层次学生的评价体系，将结果性评价和过程性评价结合，不盲目追求学生的最终成績，应多关注学生平时的学习表现，让学生感受学习的乐趣，树立学心的自信心。同时还可以通过纵横评价，对同一个学生不同项目的学习表现或在相同项目下不同时段情况下的表现进行评定，从中找出差异的原因，便于学生调整和完善，调动学生体育学习乐趣。另外，还应注重评价主体的多元化，将教师评价、学生自评和互评巧妙结合起来，从而促进学生的共同发展和进步。
学生的性格千差万别，教师在教学过程中不断总结归纳，找出差异中有规律的东西，采取相应的教学措施，实施有效率的差异化教学。同时，教师应提供一些选择性的训练活动，让学生在学习中能够得到同等成就，并感到教师和同学都是以平等的眼光来看待自己。体育课堂教学时教师能发现并总结规律的方法很多，可以通过课堂对话、差异指导、合理评价等差异性教学来提高学生学习体育项目的兴趣，促进学生个体的发展。
总之，差异性教学贯穿于现在整个初中体育教学系统，是实现体育公平，发挥学生学习特长的有效的教学方法，对初中的体育教学也有重大的意义。初中体育教学中对学生进行差异性教学，既可以让学生最大限度地发挥个人的体育技能和天赋，又可以促进我国体育事业的全面普及，为体育事业培养优秀人才。
参考文献：
[1]刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2015，（36）：11-14.
[2]陈玉现.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]邵伟德.体育课堂有效教学与例解[M].北京：北京体育大学出版社，2011.