洪婷
梅州市五华县华城镇湖田小学 514471
摘要：新课程背景下的小学音乐，应重点培养学生对音乐的感知能力。因此，教师需要在课堂中融入多元化的教学元素，不断丰富、不断改革音乐教育方法，营造出一个融洽的社会氛围，也能充分激发学生的探究精神。同时，音乐教育也能培养学生的创造力和感知力，尤其是可积极地在课堂中融入音乐背景及故事，促使学生更乐于在课堂中进行学习。
关键词：课堂教学 氛围调控
引言
音乐素养是指一个人对音乐的基本感觉，它包括很多方面的内容，如对音乐节奏的把握力、对音乐情感的感受力和创造力等。小学生的音乐素养形成需要一个长期的过程，在音乐学习中，如果不能让自己在生活中看到美好，如果不能提升自我的审美情趣，那么学习就是无效的。教师要改变以往的教学策略，以学生的参与为主，重视音乐课程，以学生喜爱的方式去接触音乐、拓展音乐，让音乐课程灵动起来，让学生在音乐的世界变得更加美好。唱歌和学习五线谱不是学生的期待，他们更愿意以一种新奇的形式去感受音乐，比如沉浸音乐情感中欣赏音乐、表演活动中感知音乐、创编活动中创新音乐等。
一、创设多媒体情境
在信息时代下，各个领域对信息技术的应用也越发广泛与普遍，这对于小学音乐学科教学来说也是如此，通过运用多媒体技术，不但利于激发小学生学习兴趣，将趣味性因素充分融入于小学音乐课堂教学中，也利于丰富课堂教学内容，让小学生均能够积极主动的投身于音乐课堂的学习之中，来不断提高小学生音乐学习水平，促进小学生对相关音乐知识的良好掌握，这样对陶冶小学生艺术情操也是非常有利的。所以，在小学音乐课堂教学中，教师应将趣味性因素融入其中，积极为学生创设多媒体情境，充分吸引小学生在音乐课堂中的注意力，让小学生仿若置身于真实的音乐情境之中，切实对音乐知识进行深层次学习，对音乐作品进行深入赏析，如此小学生便能够在音乐课堂的学习中收获满满，最终提升小学生的综合能力。应注意的是，在创设多媒体情境之初，教师就应对小学生的兴趣需求，以及理解能力等进行充分了解，这样教师在制作多媒体课件时，才更能够有的放矢，确保多媒体课件内容能够满足小学生的心理需求与兴趣需求等，这样小学生才能够更愿意学习音乐知识，更好地参与至音乐课堂的学习之中，以提高小学生音乐学习效率，以及小学音乐课堂教学的效率。
二、趣味教学，凸显学生的主体地位
趣味性的课堂是每个学生都期待的课堂组织形式，这可以为音乐课堂带来欢声笑语，学生的参与性也更强。例如，在小学音乐《野蜂飞舞》一课的教学过程中，教师就可以开展趣味性的教学活动，激发学生参与课堂的意识：“大家来欣赏这首歌曲，仔细聆听，感悟，你听到了什么？想不想用图画将你听到的音乐画出来？”学生在仔细地倾听中渐渐对音乐有了自己的感受，而且画画是学生非常热爱的事情，故而在这个活动中，学生感到了新奇的教学形式，他们都兴趣盎然地参与音乐活动创作。“画好后，请与大家一起来分享你的画作故事，好不好？”学生在这样的音乐学习中，将视觉与听觉进行了有效融合，艺术素养获得了提升。
三、角色演绎，激发合作兴趣
小学生活泼、好动，喜欢快乐学习，而在小学音乐课堂中，亦是如此。教师要一改以往枯燥讲解的教学方式，注重优化教学策略，让学生在乐中学习，在学习中乐，取得寓教于乐的教学效果。而角色演绎的形式，能够让学生在音乐课堂中动起来，也能唤起他们合作的欲望，因每个角色的分工不同、要求不同，这就需要情感和技术的融合，才能彰显出课堂的受纳度。因此，音乐教师应该以学生的心理需求为出发点，让他们在角色演绎中感受音乐的内在情感。角色演绎可以使学生在无形中增强合作意识，让每个学生都能够积极参与到课堂中来，从而有效地提升课堂参与度，以轻松的方式让每个学生都融入课堂，提升教学效果。
四、游戏教学
游戏教学是结合了小学生好动、活泼的心理特点，教学中老师通过组织课堂游戏活动的方式进行教学，往往能极大增加音乐教学的趣味性，从而达到良好的教学效果。以人教版小学音乐教材一年级下册为例，第一单元《红眼睛，绿眼睛》一课，在激发学生音乐兴趣的同时，也帮助学生了解了交通规范和生活常识。这首歌曲十分生动形象地对“红灯停，绿灯行”的交通规则进行了比喻，教学重点在于培养学生的节奏感和歌唱能力，同时也要培养学生由有声向无声演唱过渡的能力，最终实现内心节奏培养的目的。课前，老师可以组织学生自制红绿牌，并在课堂中开展“举牌”的游戏。教学中老师可以先向学生说明:“同学们，在学习了《红眼睛，绿眼睛》这首歌曲后，相信大家已经知道了过马路时候的规则，那么我们来玩一个有趣的‘举牌’游戏，下面老师播放这首歌，大家根据歌曲中唱到的内容举起手中的牌子。”学生准备就绪后，教学老师可以播放音乐，当音乐中唱到“红灯”部分时，学生就举起了红色的牌子，当音乐中唱到“绿灯”部分时，学生就举起了绿色的牌子。游戏结束后，老师及时给予学生鼓励:“大家做得非常好，看来过马路已经难不倒你们了。”学生通过游戏情景教学，既感受到了音乐的音律和节奏，也了解了过马路的交通规则，这不仅活跃了课堂氛围，也帮助教学老师更准确地达到教学目标。值得注意的是，在开展游戏情景教学时，所涉及的游戏内容要紧密结合教学内容，使学生能够在“学中玩”和在“玩中学”。不仅如此，游戏情境教学的内容涉及也要符合不同年龄段学生的心理认知水平，老师要结合学生年龄特点，设置难易程度适当的游戏情景，在游戏过程中，也要确保学生的安全和教学秩序，充分发挥出游戏情境教学的效用。
结束语
总之，音乐素养的提升，对学生品质的发展具有积极的意义，可以让学生领略音乐的魅力、感受生活的美好。因此，在以后的音乐课堂教学中，教师应为学生打开多种通道，给予学生更大的自主空间，让学生充分地发挥音乐学习的主动性，以更积极的人生态度去生活和学习，在音乐情感的影响下，不断提升自我的音乐素养。
参考文献
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