崔晶晶 胡丽建 曹尚飞
唐山市陡电小学 063027
我国核心素养导向的基础教育课程改革理念可以概括为四句话：核心素养是育人目标，真实情境是活动载体，领域知识是必要基础，学习方式变革是实现途径。四个方面相互依存，彼此关联，构成一个有机的理论框架。要设计基于核心素养的教学案例，需要深入理解核心素养、真实情境和课程内容之间的关系，明确培养的关键要素，关注学习方式变革，将“立德树人”根本任务真正落实到学校教育教学的具体实践中。
一、小学信息技术核心素养
目前中小学信息技术课程内容早期为“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”。近些年逐渐增加了“算法与程序设计”、“机器人设计与制作”。
现代信息技术教学的课程中，主要是对学生的计算思维、信息意识、数字化创新与学习、信息社会责任等核心素养的培养。
信息技术核心素养培养主要地点是在课堂，教师应该掌握住课堂的教学时间。根据课堂中的不同情况设计不同的教学活动，然后对学生进行适当的引导。小学学生对知识的学习思维还是具象思维，因此，枯燥单一的技术理论知识并不能让学生提起学习的兴趣，更谈不上核心素养的培养。教师可以根据课堂的情况合理的设计课程内容，让学生真正的爱上信息技术课程。
二、以Scratch课程《找到线索》为例
“好的开端是成功的一半”。由于我和学生彼此不熟悉，因此我采用《乌鸦和乌龟》互动小游戏进行热身。短时间里调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生快速进入兴奋状态，迅速进入学习轨道。这个课前热身运动不仅调节课堂气氛，同时还复习了广播消息和接收消息。让学生在游戏中复习知识，加深理解，为今天的学习奠定基础。
（一）探究生活，养成信息意识
小学阶段的学生认知能力与思维都尚未成熟，想要实现学生更快的投入到课堂学习中的目标，除了按照课程的基础教材进行教学，还应该按照孩子的年龄特点进行一些课堂活动的设定。
本课我根据《Scratch趣味编程》中的故事情境，综合运用Scratch基础知识制作了一个“淘淘追击”的动画。以这个动画为引，将故事、知识串联，帮助学生梳理线索，从而引出本课教学任务：帮助淘淘找到小萝卜的线索，继续追击小萝卜头。激发学生的学习兴趣，调动其对知识学习的积极性。
这样不但能够提升学生的信息意识，同时让学生将信息技术与生活实际相融合，锻炼了学生的信息思维，以及对信息内涵的探究兴趣。加强学生的学习动力，学生的信息思维与信息意识也得到了提升。
（二）明确任务，培养计算思维
将课程中的内容进行明确的任务分化，可以有效的提升学生的学习意识与能力。同时，合理的任务分配也有利于学生的自主学习，锻炼其自主思考的能力，对学生的能力水平也是一种检验。
本节课让学生在一定时间内制作完成——转动的风扇。要求按1风扇慢速转动，按2风扇中速转动，按3风扇快速转动，按0风扇停止转动。这个程序需要用多角色脚本互相配合，如果让学生直接操作或观看微课学习学生只能是照猫画虎，学会了方法但不懂得设计。因此，在制作之前，我利用思维导图帮助学生分析角色之间的关系，不同的程序作用在不同的角色中。例如按键相当于老师发出口令，风扇相当于乌鸦和乌龟，要根据口令做成不同的动作。
在拓展任务中，让学生自己设计线索的出现方式。学生从现实问题产生需求，亲历了一个项目从开始到结束的完整过程。算法是程序设计的灵魂，线索是什么？在哪里？怎么出现？在整个设计制作过程中，学生分析问题、数学建模、算法描述、编写代码、调试程序、修改程序、运行程序，亲历完整的思维过程。
（三）案例分析，数字化创新与学习
创新思维是当下每个人都应该培养和具备的思维能力，它很大程度上决定了你的发展！教师在教学中，不仅要关注教材中的编程知识， 更要搜集资源， 丰富编程教学内容， 激发学生兴趣， 启发创新思维。
根据本课内容，我为学生准备了两类拓展资源，一类是风扇。通过控制不同的按键或出现不同的吹风效果展现风扇的特性。另一类是密室逃脱类的程序，在密室逃脱类编程中，需要玩家通过寻找各种各样的线索才能顺利出逃。这些资源可以帮助学生打开思路，拓展思维，激发学生创作的欲望。
（四）信息社会责任
信息社会责任的培养要在信息技术课程中不断内化，且要定向开展专题学习，引发学生思考、交流和探讨。本课的最后一个环节就是汇报成果，在学生完成任务之后，学生展示设计思路、分享经验、讨论特色。有的同学改变了风扇扇叶的颜色；有的同学使用了说指令，说出线索；有的同学通过角色点击出现地图、动画等提示。小组同学在讨论交流的过程中要有一颗正义之心，为了保护小萝卜头，线索的设计可以复杂一些。除恶扬善是我们中华民族的传统美德，我们制作的每一件作品都要充满正能量，增强学生信息社会责任意识。
三、结语
编程教学是信息技术新增“算法与设计”中的重要内容，对小学生未来发展有着重要的意义。教师在开展教学的过程中要注重培养学生核心素养，合理设计教学任务，激发学生创新意识，提升学生信息素养，培养出适应未来发展的合格接班人。