柏杨
西安市临潼区化工院中学
摘要：初中生物教学是初中的主要教学科目之一，其本身以探索生命的秘密为核心，初中生物教学因为涉及到实验等内容，所以自身的学习难度比较大。为了让学生能更好的学习初中生物课程，需要充分的考虑到初中生物课程的全面强化工作，以自编顺口溜的方式，来提升初中生物教学的效果，能很好的解决教学中的难题。则本文将从初中生物学教学的融入自编顺口溜的重要性入手，全面展开自编顺口溜在初中生物学教学中的应用。
关键词：自编顺口溜；初中生物教学；初中教学改革；初中教育教学；生物教学改革
一、引言
顺口溜教学属于当前的趣味性教学之一，其主要的特点是能非常好的融合课程的内容，让学生以具有趣味性的方式来进行教育教学的学习，从而确保顺口溜教学的效果更好的提升。目前来看，我国的顺口溜教学法在很多的科目中都被有效的利用，所能获得的效果也比较出色。这种情况下，我国的初中生物教师也认为可以通过此类方法进行有效的融合，尤其是生物教学中的内容本身就具有一定的趣味性，所以融合性非常好，能展现出顺口溜的特色，因此可以被广泛的应用，其具体的研究内容如下：
二、初中生物学教学的融入自编顺口溜的重要性
1.能提升教学的趣味性
初中生物教学中融入自编顺口溜可以很好的提升教学的趣味性。主要是因为在实际的教学中，初中生物课程的效果并不出色，这种情况下，自编顺口溜的出现，也就让课堂可以更加的活跃，从而提升学生的参与度，甚至不少的学生，也能参与到顺口溜的改编之中，课堂效果会更好。
2.强化教学的实际效果
在初中生物教学之中，为了更好的提升实际的教学效果，需要让学生能有较好的参与度，因此，自编顺口溜的出现，也就让学生更好的参与其中。同时，顺口溜本身比较好记忆，也就要能很好的提升实际的教学效果，满足需求。
三、自编顺口溜在初中生物学教学中的应用
1.自编顺口溜要以内容和特点为主
自编顺口溜不应该是完全独立出现的，要有一定的依据。因此，在进行自编顺口溜的过程中，需要充分的考虑顺口溜和实际的内容以及特点的契合度，才能保证实际的效果。这种情况下，自编顺口溜的编纂才能符合教育教学的需求。而且，自编顺口溜主要是为了让学生能更好的记忆其中的内容，所以在实际的教育教学之中，应该以教学内容为主，所有的顺口溜，都是基于实际学习内容中而出现的，不能因为流畅而改变其中的知识内容，才能确保相应的顺口溜是和实际的教学需求相符合。
在讲述生物细胞有丝分裂时，我根据细胞有丝分裂各时期的变化特点，总结成顺口溜：“有丝分裂有周期，记住特点很必要，D复蛋合成单体（间期），膜仁消失显两体（前期），形定数晰赤道齐（中期），点裂数倍均两极（后期），两消两现重开始（末期），无丝减数作对比。”这样学生就能把有丝分裂过程各个时期的特点迅速理解、记忆且不易混淆，并为学习减数分裂埋下伏笔。
2.自编顺口溜的时候可以有效使用数字串联
顺口溜的一个核心特点就是朗朗上口，能够简单的记忆，而且通过惯性记忆就完成背诵。所以，为了让顺口溜更加符合实际的需求，就需要利用数字串联的方法来保证实际的效果，这是目前为止，我国的初中生物教学之中，自编顺口溜应用的主要方法之一。
将知识要点与数字联系起来编成顺口溜，能够记得快而牢。如中学生物重点实验《DNA的粗提取与鉴定》因其材料用得多，实验步骤繁，学生理解记忆难度大，为此我编了两条“顺口溜”，让学生学习兴趣浓，教学效果好。首先，我将其本质提炼和综合，汇集为数字“一二三三七”。
即“一”次使用酒精：在步骤7中，将冷却的、体积分数为95﹪的酒精加入到步骤6得到的含DNA的滤液中，目的是析出更纯的DNA分子。“二”次加入蒸馏水：第一次在步骤1中，目的是使外界溶液浓度低于血细胞内液体浓度，使细胞大量吸水胀破得到细胞核内的DNA。第二次在步骤3中，目的是降低NaCl溶液浓度，使DNA溶解度降低到最低点，使DNA分子从NaCl溶液中析出。“三”次加入NaCl溶液：在步骤2、5中均加入2mol/L的NaCl溶液，经玻璃棒沿一个方向搅拌，加速染色体中DNA和蛋白质的分离，使DNA充分游离并溶解在NaCl溶液中。在步骤8中加入的是0.015mol/L的NaCl溶液，浓度尽管很低，但目的还是溶解DNA。“三”次过滤：过滤时使用的纱布层数与所取滤液或黏稠物有关。第1、3次分别在步骤1、6中，目的是用其滤液，使用的纱布为1-2层。第2次过滤在步骤4中，目的是用其滤出黏稠物，所以使用多层纱布。“七”次搅拌：除实验前制备鸡血细胞液时和最后一次（步骤8）搅拌外，其余5次（依次在步骤1、2、3、5、7中）搅拌都要朝着一个方向，以免DNA黏稠物再溶解，而且搅拌时动作要轻缓，玻璃棒不要直接插到烧杯底部，以防DNA分子断裂。最后，为了方便同学们对实验过程的记忆，将实验各步骤归纳为顺口溜：“柠檬离下一水滤，二钠三水四滤黏，五钠六滤七酒析，八胺沸浴鉴为蓝。”
3.自编顺口溜的过程中强调谐音的利用
很多的顺口溜实质上就是一些错误的语言表达，但是因为朗朗上口具有趣味性，并且通俗易懂，让人能形成鲜明的记忆，所以被广泛的应用。这种情况下，自编顺口溜中，谐音的应用就成为了一个显著的内容。同时，在顺口溜的形成过程中，谐音就是其中一个显著的特点，这是因为在实际的编纂过程中，很多的语言本身组合起来意思不够明显，但是更换了谐音，不仅简单好记，而且内容上也更加符合人们的常规认知，这也就意味着，在进行自编顺口溜的创作中，要以谐音为最主要的一种方式，才能获得最好的效果，满足实际的工作需求，是目前为止，最好的一种办法，能有效的提升实际的运用效果。因此，谐音成为了自编顺口溜中的一大利器，被广泛的应用。
生物学中有些知识利用谐音可编成诙谐、幽默的“顺口溜”。比如我将人体必需的八种氨基酸编写成顺口溜：“携一两本加色书来。”注：携——缬氨酸；一——異亮氨；两——亮氨酸；本——苯丙氨酸；加——甲硫氨酸；色——色氨酸；书——苏氨酸；来——赖氨酸。又如记忆组成生物体大量元素时可记顺口溜：“洋人探亲,丹留盖美家。”注：洋（氧）——O；人（People）——PG；探（碳）——CG；亲（氢）——HG；丹（氮）——N；留（硫）——S；盖（钙）——Ca；美（镁）——Mg；家（钾）——K。
四、结语
综上所述，我国的初中生物教学中，始终存在难以吸引学生注意力的问题，这是因为生物教学中很多硬性记忆的知识内容，会让学生的记忆出现一定的问题，为了更好的解决相应的问题，当前最好的办法就是改变现有的初中生物教学的方法，通过全新的教学办法，来提升教学效果。而自编顺口溜教学方法就非常适合，一方面能让课程的趣味性大大的增加，另一方面也能保证教学的效果大大的提升，学生可以用更简单的方法学习生物课程。针对此类情况，本文提出了上述内容，详细的阐述了自编顺口溜在初中生物教学中的应用方法，希望我国的初中生物教师能谨慎的参考其中的内容，提升实际教学效果。
参考文献
[1]伏志康.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].学周刊,2021(14):93-94.
[2]黑东燕,张忠国.基于思维导图的生物教学研究及创新素养的培养策略[J].宁夏教育,2021(04):67-69.
[3]高宏岩.自编顺口溜在初中生物学教学中的应用[J].中学生物教学,2020(02):33-34.
[4]洪嘉兴.顺口溜:破译非连续性文本的教学“密码”——以《近视情况调查统计表》教学为例[J].新教师,2019(02):26-27.