撒 萍
(陕西省汉中市第四中学 陕西 汉中723000)）
[摘 要]如何将当前课改的新理念渗通到英语教学中，是提高英语学习效率的可靠保证。在课堂上，教师的意识与行为就是引导学生的自主学习。英语教学中，构建学生自主学习的课堂教学模式，关键在于激活学生自主学习的需要，使学生掌握一系列有效的学习策略，对所学内容产生自主学习的行为，学会学习。
[关键词] 英语教学 自主学习 创新探索
英语教学中，构建学生自主学习的课堂教学模式，关键在于激活学生自主学习的需要，使学生掌握一系列有效的学习策略，对所学内容产生自主学习的行为，学会学习。所谓自主能力，是一般能力在独立学习活动中的综合运用。要培养学生的自主能力，教师必须转变教育观念，做好学生的学法转变，抓好课前的预习，扎实的课堂学习和夯实课后复习。这里主要谈谈我在英语教学中对学生自主学习能力培养方面的一些做法。
1、转变教师的教育观念
当代教师不仅要“传道、授业、解感”，还需要教给学生自己去学习知识的本领。就是说，要教给学生去打开知识宝库的金钥匙一自学能力，也就是自主学习的能力。在英语教学中，要实施素质教育就必须打破传统的教学模式，发挥学生的主体能动性，树立学生学习英语的主人翁观念。充分调动学生学习的主动性和参与性，培养学生自学和运用知识的能力，为他们终身学习打下基础。这就要求我们采用灵活多变的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的能动性。教师是整个活动的指导者——导演。要作为一个好的“导演”，教师要不断的加强业务进修，提高自身的专业知识水平。要不断陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识和高尚的人格，征服学生感化学生，以严谨的工作作风感染学生,真正做到“身正为师，德高为范”。在教学活动中要从以教师为中心转向以学生为中心，做到教师为主导、学生为主体，以教会学生知识转向教会学生如何学习。
2、充分的课前预习
端正学习态度，充分意识到预习的重要性。预习是培养学生独立获得知识的前提，是提高听课效率的保证，对下一步听讲做好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识的第一步。不少学生不重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细的讲解，预习是多此一举，浪费时间。也有的同学曾经预习过，但不得要领，没有什么效果，导致课堂学习无目标性和过于疲劳的观状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。在提倡终身学习的今天，我们应将新的教育理念和实践相结合，教给学生学习方法是非常必要的。在平时的英语教学中，我要求学生做好充分的课前预习。每节课后就把下一节课的导学案发给学生，要求他们必须按时完成，为下一节课打下基础;学生在预的过程中可以把新旧知识紧密联系起来，在独立解决问题时，能发现学习中的重点与难点。使学习收到事半功倍的效果。因此，我们要培养学生课前预习的良好习惯。
3、扎实的课堂学习
教师要树立新的教育观和学习观。教师应该把学习的权力还给学生，开发学生的潜能，并注重教师的“教”和学生的“学”，变强调“接受学习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”,变师生单向交流为师生、生生多维互动。学生对遇到的困难,要当堂采取措施；一方面小组讨论向同学请教，合作学习；一方面，向老师请教。老师要参与到活动中用他的智慧引导学生接近目标，建立和谐融洽的师生关系是非常重要。教学实践表明，学生热爱一位老师，也爱这位老师所带的学科。他们会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冰冷的教育理论转化成生动的教学实践，真正做到热爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生，引导学生达到目标。教师应该使课堂气氛轻松、愉快、和谐,使学生有轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识。另外教师应该帮助学生克服学习上的困难，使学生自学英语的兴趣得以维持。对难度极大的问题，采取先易后难，层层深入的策略，在这个环节中,学生仍然是主动的。教师的讲解要避免包罗万象，对学生认知范围内的内容，要敢于放弃，不必浪费时间，使讲解充实而不乏味。在教学过程中，教师要密切关注学生的表现。在班级成立学生学习小组，固定人员，把英语学习能力强的同学和英语学习能力弱的同学平均搭配，好差结合，好帮差,结对子。考试后看组与组之间的平均分数，有效的缩小好学生与差生之间的差距,调动学生学习的积极性，尤其要关注后进生。在课堂上,尽可能给后进生提供发言的机会，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立学习自信心，从而走向成功。只有具备了自主学习英语的能力，才能凭借自己的自学能力获取日新月异的知识，才能更好地面对新挑战，在激烈的竞争中生存。
4、课后巩固复习
知识要学习，技能要训练。掌握了知识,不一定就能熟练地运用知识解决实际问题，课后巩固复习是必不可少的教学环节的延续。有的学生对所学知识可能是机械地模仿或死记硬背一些内容,并没有理解知识的真谛，达到熟练运用知识的目标。教师要关注学习有困难的学生，及时对他们进行个别辅导,给他们找一些难度较小，和本节课教学目标有关的内容，加强巩固训练。课后鼓励学生通过英语作文的形式，记录自己每天所学的内容，促使学生对自己的英语学习过程和效果进行思考。并通过和老师的交流探讨，提高学生自我学习、自我总结、自我评估的意识。实践表明，英语写作能显著帮助学生提高使用单词、短语和句型的准确性，提高逻辑思考及分析问题的能力。
结 语
在各个教学领域，越来越强调以学生为中心的教学方法。对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，培养学生自主学习和终身学习的能力,不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是核心素养下素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。实践证明，自主学习模式,在初中英语教与学的活动中，是行之有效的。它使学生真正成了学习的主人，是实施素质教育切实有效的一种教学模式。在今后的教学活动中,还需要进一步的探究,不断充实和完善，使它更便于操作，切实可行，效果更加显著。教师自身需要不断加强业务进修，提高自身修养，率先垂范，做学生自主学习的榜样和动力。
参考文献：
[1]《新课程深化与反思》余文森，吴刚平，首都师范大学出版社，2014年.
[2]《现代教学法》一主编，宁雪清，科学普及出版社，2000年，[3]呼伟，“自学一解疑-反馈”三环节教学模式的探讨,2010年.