李娜 王美香
鹤壁市第七中学
摘要：随着教育课程改革的深入，英语教学的侧重点逐渐由单词语句向阅读思维转移，学生想要提高英语成绩，仅仅靠死记硬背单词、短语是不够的，更关键的是要提升自己的英语思维能力，适应题型的变化更新。教师也应提高对于学生英语阅读能力思维教学的重视程度，这样既增加了学生学习英语的压力，同时也增大了教师在英语教学上的要求。义务教育英语课程标准明确要求，中学英语教学不仅要注重对学生综合语言运用能力的培养，同时也要着重提高学生获取处理、分析和解决问题的能力，特别要关注学生用英语进行思维和表达能力的发展。初中英语教师必须立足学情。提高自己的专业知识技能，在课堂内外积极创设情境，不断思考反馈，多角度多层面引导学生分析问题、解决问题的能力以及批判性思维能力。
关键词：思维能力 中学英语教学 语言运用能力
1. 阅读思维能力在初中英语学习中的积极作用
英语新课程标准明确提出初中英语阶段应当注重学生阅读思维与能力的培养，由此可见，阅读思维能力培养顺应了素质教育时代发展需求。英语教学的基本目标也是辅助学生形成较强的阅读思维能力和技巧，经过对阅读能力的强化训练，初中生的词汇、语法及写作水平都会得到不同程度的提升，这在一定程度上为高中更深层次地学习积累了经验。阅读是读者对作者语言编码的重新理解和组合，实现思维领域的交流与互动，因而在学生阅读的过程中，是语言文字同思想意识的碰撞，阅读者在理解与分析的过程中，实现了获取有效信息的目标。初中英语教学中，学生思维能力的培养具有重要的现实意义。阅读教学的过程中，学生的听说读写等能力也在潜移默化中得到了提升和进步，进而让他们可以灵活地使用英语，全面提升阅读思维能力，同时还为其深层次的高难度学习奠定了扎实基础，与此同时，语言思维能力为其他科目学习和日后工作储备了能量
2. 初中英语教学中培养学生思维能力的有效途径
2.1 推测阅读内容，培养初中生的发散思维
新课程标准与素质教育的时代背景下，英语教学要兼顾能力与思维的培养，这样的实际需求对初中英语教学中学生阅读思维意识的培养提出了清晰的标准。教师可以培养学生结合阅读材料的标题、开头及结尾对文章主旨大意进行预测，阅读材料标题的高度概括性，能够全面诱发学生的兴趣和热情，初中生通过预判文章内容的全过程，阅读的发散性思维也在逐渐形成。无论哪一题材的阅读材料都有自己要表达的思想内容，文章写作思路也是围绕这一中心内容开展的。
为了全面地感知阅读材料的主旨内容，初中生就要具备分析和总结的能力，这种能力也是各类考试中考察的重点。一些阅读材料在文章首段、结尾和段首便以总括句传递文章的内容和思想。
2.2 突破固化思维，掌握阅读理解技巧
初中生在进行阅读能力训练时，能够了解文章的脉络及内涵，进而扩宽思维的广度，教师应引导学生结合阅读理论技巧，辩证地思考问题。对于看不懂的生词，学生可以做记号，还可以通过上下文猜测词义，并且在做阅读理解题时，不要盲目求快，要养成阅读的习惯，熟能生巧，多加练习，多加揣摩，达成自己心里的目标，教师可以从历年的英语阅读理解真题中挑选，定时定量地做题。学生回答问题的过程中就能察觉自己薄弱环节在哪里。在作答后，参照给出的答案，检查自己的错误，以及分析出错的原因，同时也要注意是否能正确理解出题人的意图，是否顺利地躲避出题陷阱。在科学的练习中，提高学生的做题能力，也在做题中不断加强阅读理解能力，日后定会能力超强。
结束语：
英语阅读教学对于英语这一门学科的教育工作十分重要，所以学校和教师要提高对于英语教学的重视程度。采取合理有效的措施帮助学生们加强英语阅读思维品质的提升，从而让学生们的英语成绩有显著的提高。总而言之，英语阅读思维能力的培养是经过有效的教学和学习逐渐形成的，可见，开展系统性的教学活动十分必要。初中生应当强化自我约束力，进而养成良好的阅读习惯，积累解题技巧，因此教师就应采取行之有效的教学方法，让学生潜移默化地形成英语阅读的思维和能力。总之，科学的英语阅读教学不仅要有利于学生积累英语语言知识，而且更重要的是要有利于培养和提高学生积极的思维能力，包括阅读前的科学预测能力、阅读中的信息检索能力和猜词悟义能力，以及阅读后的总结归纳能力。在英语阅读课文教学中，教师要从多角度、有意识地去激活学生思维，培养和提高他们用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
参考文献：
[1]陈飞飞.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：115.
[2]张金秀.英语学科思维品质培养面临的困境与对策[J].中小学外语教学（中学篇），2016（7）：6-11.
[3]袁平华，廖兰.评判性思维能力与评判性阅读能力培养[J].韶关学院学报，2018（8）：148-152.
[4] 陆妙华. 巧用策略，助力思维品质的提升——浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力培养的有效策略[J].亚太教育， 2019（06）.