李春燕
内蒙古呼和浩特市和林县第一中学011500
摘要：情景体验通常指的一种教学方法。在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。高中英语教学过程中情景体验式教学要注重应用的具体策略，通过生活场景、音乐情景。英语竞赛、英语实物、英语电影动漫等应用，最大限度提升学生的英语学习能力。基于此，本篇文章对情景体验式教学在高中英语教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：情景体验式教学；高中英语教学；应用
引言
随着课程改革的深入实施，情景体验式教学已经成为英语教师关注的热点。而网络时代的快速发展，则为英语教师提供了丰富的线上教学资源，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于提高课堂教学效率，使学生真正理解所学的英语知识。
1情景体验式教学在高中英语教学中的应用价值
情景体验式教学在高中英语教学中的应用首先拉近了学生与英语学科的距离，提升了学生英语学习的能力和效果。高中英语阅读的篇幅比较大，学生阅读理解难度较大，学生容易失去英语学习的兴趣，通过情景化的教学策略为学生构建了有效的英语内容，提升了学生英语参与积极性，实现了有效教学的目标；其次高中英语教学过程中情景教学法突出教学的体验，在教学过程中注重基于情境的教学，让学生在体验中完成学习的任务，有效提升了学生对英语的感知力，实现了学生学习的有效体验。总之情景体验式教学法在高中英语教学中具有十分重要的应用价值，教师在指导过程中需要结合高中英语教学的实际情况做好具体指导工作，突出英语学科的特点和优势，实现有效指导的目标。
2情景体验式教学在高中英语教学中的应用策略
2.1融入传统文化，营造熟悉场景
在目前的英语教学中，融入传统文化是许多英语教师优化教学的重要途径，且传统文化的渗透与情景体验式教学有较好的融合点。因为学生对英语学科不感兴趣的原因之一，便是对英语的语言、文字、文化都有较大的陌生感，这种陌生感会使学生在潜意识中产生抵触心理。因此，结合教材内容融入传统文化，并以此创设情景，能够为学生营造熟悉的环境，提高英语课堂教学质量。另外，由于英语教材更加注重西方文化，较少涉及中国传统文化，导致学生对英语教材形成较强的陌生感与抵触感，这也为教师在英语教学中融入中国传统文化带来了一定的困难。但是，教师可以从英语单词的意思入手，寻找与单词意思相关的传统文化，以此开展情景体验式教学。教师不仅可以融入传统文化丰富教学内容，还可以引导学生将英语知识与实际生活、传统文化结合在一起，提高课堂教学的有效性。
2.2借助实物创设教学情景
想要有效应用情景体验式教学模式，教师必须对创设情景的方式进行大胆创新，借助实物创设教学情景，带给学生最为直观的学习体验。为此教师必须深入分析课本，发现课本知识与现实生活之间的联系，为学生准备一些方便拿取且成本不高的实物，让学生能够直观地感受到物品的特点，并联系现实生活理解课文内容。
2.3精选阅读文本，注重写作积累
美国前总统约翰逊曾说过：“为了写作，一个作家的绝大部分时间是花在阅读上的；一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”这充分说明阅读对于写作的重要性。英语作文是由英语单词、短语和句子构成的，所以学生只有积累一定的词汇和短语，才能在写作时文思泉涌。在“以读促写”教学模式下，教师要挑选优质的阅读文本，注重阅读方法与技巧的教学，引导学生注重写作素材的积累，促进其英语写作能力的提升。
在选择阅读教学文本时，教师要做到以下两点：一是文本要与学习内容有较强的相关性，贴近学生的生活，还要具备一定的趣味性，可以激发学生的写作热情；二是要难度适宜，比学生现有的水平稍高一些。美国语言学家克拉申（Krashen1985）的语言输入假设理论提出，决定二语习得的关键是接触大量可理解的、比学习者自身水平稍高一些的信息。若文本约300词，有7—8个生词是最佳的。教师可以利用丰富的网络资源挑选阅读文本，并利用公众号或者微信群等定期分享给学生；学生可以将优质的文本推荐给其他同学，实现资源共享，丰富阅读内容。
2.4加强口语交际训练，提高学生写作能力
在英语写作教学中，教师不要一味地要求学生写作，可以适当组织学生参加一些口语交际活动，让学生多进行英语口语交流，使其口语交际能力得到有效锻炼。在实践过程中，教师可以借助多媒体设备为学生创设接近于真实的语言交际情境，在情境中与学生进行交流与互动。例如，在对Englisharoundtheworld这篇文章进行讲解时，教师可采用多媒体教学方式，创设教学情境，帮助学生了解英语语言的未来发展趋势。在围绕这篇文章开展口语教学活动的过程中，教师可以借助多媒体设备展示自己提前准备好的课件资料，让学生对全世界范围内的英语发展情况有所了解，加深对英语语言文化背景的认识。这能够为学生今后的英语写作积累大量的创作素材，避免在英语写作的过程中，由于对英语语言文化背景了解较少，而闹出不必要的“笑话”。
2.5创设英语音乐，体验英语环境
音乐是高中音乐情景体验式教学的有效方式，有利于构建起英语学习的环境。高中生已经有了一定的英语学习能力对英语歌曲有所了解，因此在教学过程中教师可以将音乐与英语相结合，通过音乐渗透的方式为学生提供更多有效的资源，帮助学生完成音乐学习的任务，提升学生英语学习能力。高中英语教学过程中教师要注重音乐的应用和指导，提升学生的英语学习兴趣和良好英语环境的构建。音乐可以激发起学生良好的学习环境和意愿，在学习过程中教师可以选择学生喜欢的音乐类型进行融入，积极发挥音乐对学生英语学习体验的作用，提升学生的英语学习能力。在具体执行方面教师可以优先选择一些老的英文歌曲，通过老的经典的歌曲进行导入，从情感上实现英语的熏陶，如<Wearetheworld><Don`tCryforMe，Argentina>等还可以选择一些学生喜欢的音乐进行融入，如<don`tcry>，通过音乐应用的方式让学生体验英语的环境与内容，实现有效指导的发展目标。
2.6提高情景中师生互动的质量
想要有效发挥情景体验式教学模式的作用，教师必须重视在情景中与学生之间的互动，通过教师的引导，帮助学生更好地融入情景。为此，教师必须把握适当的互动时机，在充分尊重学生主体地位的情况下发挥教师的引导作用，让学生懂得如何学。
结束语
情景体验式教学在高中英语教学中的应用要考虑到学生的实际情况，积极开展英语学科的场景设计与指导工作，帮助学生在学习的过程中完成英语学习任务，提升学生英语学习能力和水平，提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]代小华.体验式教学在高中英语课堂中的应用探究[J].教学管理与教育研究,2020,5(23):43-44.
[2]王艳丽.浅谈体验式教学在高中英语课堂上的应用[J].职业,2020(14):95-96.
[3]项丹.体验式教学在高中英语阅读教学中的实践[J].新课程(下),2019(11):143.
[4]余文元.体验式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].英语画刊(高级版),2019(12):30.
[5]李娜.“情境体验式教学模式”在高中英语教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2018(04):35-36.