雷丽琴
四川省阆中中学校
【摘要】：根据情景教学的定义和特点，并结合实际教学经验分析了情景教学法在阅读教学各环节中如何创设有效情景，营造良好的学习氛围，使学生对英语产生浓厚的兴趣。情景教学运用于高中英语不仅对学生的情感教育有启迪作用，还能发展学生的想象力和开发学生的智力。
关键词：情境教学法? 高中英语? 语法教学
高中英语阅读教学在语言知识讲解上重于语言情景的创设，不利于培养学生的英语阅读习惯，容易使学生失去对英语的学习兴趣。情景教学法是高中英语在教学过程中的探索和尝试，它可以在教学中创设较为直观的、形象的以及生活化的情景，使学生身临其境的享受学英语的乐趣，激发学生的阅读兴趣，从而掌握英语阅读知识，提高英语阅读的修养。那么，高中英语教学中运用情境教学法对教学有哪些作用意义？笔者根据平常的教学实践，总结出如下的一些规律及特点：
一、教师要意识到情景教学法在高中英语教学中的优势
英语是一门语言性的学科，而语言最好的学习环境就是将学生置身于语言环境中，让学生自主地接收语言信息。高中英语原本更加注重语法的运用和解题，新课改之后教育目标新添了高中生对于英语的生活理解和实际运用。换句话说，教师不仅应该教授给学生专业知识和基本技能，还应该锻炼学生的口语表达和生活运用的能力。情景教学法，就是教师为学生搭建起学习的框架，建构起适宜学生学习理解英语的环境和氛围，让学生更活泼、更有活力地进行学习。从教的观点出发，教师要意识到，情景教学对于学生的耳濡目染和言传身教的积极作用是巨大的，也是其他教学方法不具有的。从学的观点来看，教师要重视学生的学习状态，观察学生的学习反馈与教学评价，分析学生的学习动力和兴趣，情景教学更能将知识点融会贯通，寓情于景、寓教于乐。
二、教师可以运用情景教学法，激发学生的学习动机
实践证明，在教学高中英语阅读教学中根据教学需要，联系生活实际是保证教学实效的教学理念。高中英语老师在教学中不但要对教材本身进行反复多次的阅读和研究，而且还要善于观察，善于运用生活中一些能用于教学中的实际情景，挖掘教学中的资源并把它融入课堂教学中，给高中英语阅读教学增活力，调动学生的学习热情，使学生能愉快、轻松地进入阅读资料，学习其中知识。因此，作为英语老师，老师可以充分利用宝贵的生活素材，为学生进行生活化的情景教学，让学生进行有效阅读，提高学生的阅读能力。比如，在“Healthy eating”课程的学习中，老师可以把学生从原有的教室带到多媒体室，借助网上丰富资源，为学生学习需要播放一些生活中有关“健康食物”的图片、视频等，让内容生活化，使学生对“Health”这一教学话题产生兴趣，使学生乐学、愿学，并能投入其中，收获新知。当学生置身于这些美食的视觉享受中时，他们就会对英语阅读内容充满求知欲、好奇心，让他们的学习更加积极、主动，从而建立良好的、强大的学习动机。然后，老师再结合教学需要，让学生再次浏览全文，对文中出现的一些陌生短词、词汇，有意识地归纳，促进学生归纳知识，对句、段中的语法和好句进行理解，增强其运用。比如，在英语的拓展部分，教师可以采用角色扮演的教学活动分配学生不同的角色和任务，让学生自主、自动、自发地学习发音、表达、肢体语言、手势等，教师应该放手，让学生有表演汇报成果的机会和平台，通过帮助学生达成学业成就的方式来激发学生的学习动机，激励学生在内在成就动机的驱动下进行自我学习。
三、有利于加强学生的学习效率
在高中英语课堂中开展情境教学模式，需要教师对不同的情景表达进行探索，通过不同的情境模式激发学生的学习兴趣，使学生学会思考并充分了解所学习的知识内容。教师将高中英语知识融入到情境教学中，对培养学生的思维创造力具有极大的促进作用。学生在之后的学习中也会更加积极主动，从而取得更好的学习效果。
四、教师可以运用情景教学法，激发学生丰富的想象力
教师在上课前一定要根据当天的教学内容和教学目标，精心设计教学过程，利用情景教学的理念来辅助英语教学课堂。从而培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展。教师可以利用多媒体技术和其他教学工具，例如电子白板、投影仪、图片、教具等，在英语课堂上的创造学习的情境，在这样的情境中可以激发学生的想象力，学生想象力的提高有助于教师课堂教学效果的提高。因此，教师一定要认真仔细地根据教学内容来设计教学情景，情景的好坏与否，通过学生上课的热情高涨度和学生的课堂表现积极程度就可以看出。一个融情于景的好的教学情景，不仅有利于加强学生的语言训练，还可以帮助学生更快、更全面地提高英语能力。在教学中，教师可以通过多种教学手段来设置特定的教学情境，以此激发学生的想象力。例如，教师在对一篇外国民俗文化进行讲授时，就可以配以PPT展示不同的国家背景图片和民俗特点，也可以用一个简要的动画来引入外国民俗的学习，辅以教师娓娓道来的英语朗读和中文翻译，教师可以让学生模仿民俗礼节，在读中学、在看中学、在做中学。让他们不仅能发挥自己天马行空的想象力，也能在教学环节的参与中锻炼他们的综合能力。
五、教师可以运用情景教学法，丰富课堂知识容量
英语是一门涵盖面很大的学科，因此学习英语一定要有大量的知识储备和背景支撑。随着现在网络的普及，多媒体可以给学生带来各种不同的知识，可以学习到世界各地的文化和内涵，可以更加有效地让学生接触到丰富的教育资源和学习资源，还能拓展高中生英语知识学习的范围，深化英语知识层面，增强英语知识的积累，促进语言知识的学习。情景教学法的一个重要特点在于教师在设计教学情景的时候，会大范围地涉及到其他内容，比如对外国民俗礼节的拓展部分，这个情景中不但涉及到国家文化介绍，还有地理、气候、历史、语言等等方面的涉猎，所以在这样内容宽广、内涵丰富的情景中展开教学，不仅仅能把书本上的知识传授给学生，还可以带领学生领略到其他的风光。情景教学法还鼓励每一个学生把课堂当作活动或者游戏来参与，鼓励学生积极参与到学习当中来。所以情景的教学设计对教师的专业知识技能要求较高，严格要求教师的综合技能和全面性、通识性。
总之，情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华。因此在教学过程中采用这种教学法，不仅能提高学生的学习积极性，也促使了学生个人素质和情感的提升，而且老师也能在这以过程中不断改善自己的教学方法，提高自己的教学技巧。
参考文献：
[1]魏印卿.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].学周刊，2016（35）.
[2]于玮玮.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育观察，2018（12）.
[3]高菲菲.刍议情境教学法在高中英语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016（1）.