陈戈
浙江省温州市墨池小学 浙江 温州 325000
摘要：中华民族传统文化博大精深、内涵丰富、外延宽泛，从不同侧面折射着华夏民族的智慧与思想，更是对远古华夏民众精神世界与意识形态的直接反映。而书法又是中国传统文化的基本构架，其对于学生人文素养的塑造与综合能力的提升更是有着积极而重要的影响。正所谓：一字一世界、一笔一乾坤。这使得以开展书法教育为载体，以创编书法教材为辅助，促使学生在书法学习中品味、领悟、感知中华民族传统文化的内涵与价值，弘扬传统文化有着更为重要的现实意义。因此，学校应加强对书法教育的开展与落实，并根据校本实际、学生实情、育人目标，加强对各类书法教学素材的开发与借用，创编出具有校本特色书法教材体系，对学生开展循序渐进的书法指导，让学生在不断提高自己书法能力的过程中弘扬传统文化，提升民族自信力与自豪感，获得文化认同感与归属感，使校本书法教育更好服务于学生人文素养塑造。
关键词：弘扬；传统文化；创编；书法教材
随着国家《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的发布，在各学段学校构建中华文化课程与教材体系，已成为传承传统文化的有效途径与必然倾向。而书法又是中国之国粹，更是传统文化的主要组合。其既可以开掘学生的审美潜质、提升学生的人文涵养，又可以让学生在书法文化的洗礼、熏陶、感染下逐步提升自身综合素养。因此，学校在落实传统文化传承与弘扬时，应加强对书法教育的开展，并结合学生实际情况与认知特性，科学创编与学生认知需要相契合的书法教材，并对其予以充分论证与深度解析，以切实彰显校本书法教材的育人价值，促使学生在用好书法教材的基础上更好提升自身书法水平。推动学校办学质量的提升，丰富学校校园文化建设，引领学生全面发展。让每一个学生在书法教育的驱动下不断增强自身文化认同感与民族自豪感，成长为高素质的未来社会合格建设者和接班人。
一、转变思想认识，增强创编校本书法教材的认同感
书法既是一种传统文化，更体现着一个人的涵养与素质，而且还可以修炼学生的人品、锤炼学生的性格。书法教育的开展，可以于无形之间增强学生对祖国语言文字的热爱和对传统文化的理解，使学生在提高写字技能的同时，增进自身学识与修养。因此，教师应切实转变思想认识，将开展书法教育与促进学生全面发展有机关联起来，在创编校本书法教材时，应以学生为主体与核心，使“以人为本”思想与书法教育深度融合，从不同层面来激发学生学书法、写书法的积极性与主动性，让书法真正进入学生心灵深处。同时，结合不同学生实际，应加强对多元化校本书法教材的创编，使书写能力欠缺、书法基础薄弱的学生从写好一笔一划开始，进行强化训练，提高其写规范字的意识与能力；使书写能力较强、书法基础坚实的学生尝试在书法中融入诸多艺术性、创造性元素，书写蕴含自身个性特质的书法作品。而对于校本书法教材中所涵盖的教育内容，教师也需要充分研判、深度考量，多选用一些具有代表性、经典性的教育素材，对各类学生开展针对性、实效性指引，使学生不断提升使用校本书法教材的认同感，让校本书法教材真正成为帮助写好书法的坚实保障。
二、构建多元体系，提高创编校本书法教材的使命感
学校在创编校本书法教材的同时，更需要加强对文化氛围的营造，多开展一些与校本书法教材定位相契合的书法教育活动。可以邀请一些当地的书法名家进入校园，为学生现场展演书法写作，并将其所书写的、学生喜爱的一些书法作品纳入校本书法教材体系，不断活动其内涵。
让学生近距离感受书法的艺术美、人文美。同时，学校还可以定期举办一些以师生为主体的书法展评活动，就教师、学生将自己所写的一些优质书法作品进行展示、分享，并在学校构建专门的书法展室，不断更新其内容，对校本书法教材适时更新，将教师、学生的优秀书法作品纳入校本书法教材领域，激发学生参与书法学习的热情与兴趣。另外，根据《中小学书法教育指导纲要》要求，构建以楷书经典碑帖临摹与指导为主体，适当渗透隶书、楷书为辅助的校本书法教材体系，使欧阳询的《九成宫》和赵孟類的《三门记》、隶书经典碑帖中的《曹全碑》、行书经典碑帖中的王羲之《兰亭序》(“神龙本”)等融入校本书法教材，在完备、多元、丰富的校本书法教材引领下促进学生积极参与书法教育活动，更好提升自身人文涵养。
三、优化教育措施，凸显创编校本书法教材的责任感
为了不断丰富学校校本书法教育的内涵，教师在创编校本书法教材时，还需要加强对书法教育方式方法的优化，并加大对各类辅助性资源的借用，不断优化书法教育措施，使学校书法教育开展与校本书法教材创编向着内涵化方向发展。一是创编辅助性《书法练习指导》教材，并配套对应的《书法教学指导》，分年级、分学段、分阶段、分册、分课编写，在其中渗透对应的书法教学方法指导、书法教学内容解析、书法文化知识宣讲、书法欣赏篇目精选，就一些与古代名家的书法故事、书法思想、书法艺术予以传承和弘扬。并在学校设置专门的书法教学课程，依托校本教材，落实好书法教育的开展。二是开发必要的书法教学媒介资源。通过制作书法教学PPT、录制书法教学微课、刻录书法教学光盘、整合书法教学资源等方式，不断扩充校本书法教材的内涵，让学生根据自己需要灵活选用各类书法教学素材开展书法训练。另外，还可以通过创建学校书法教学网站、加大书法教学宣统等途径，向学生推广、宣传书法的价值与意义，使学校的文化内涵更加丰富，使校本书法教材的外延更加宽泛。
四、结论
总之，学校书法教育的开展，既是对传统文化的深度传承，又是对民族精髓的充分弘扬，可以让学生在学书法的过程中不断提升自身人文涵养与综合素养。而中华优秀传统文化，更是华夏民族得以生存发展的永恒血脉与精神纽带，以书法教育为载体，在创编校本书法教材的基础上促进学校书法教学内涵发展，更是新时代弘扬传统文化的必然选择。因此，教师在借助创编书法教材的方式弘扬传统文化时，应切实遵从学生的认知规律与发展实际，将校本书法教材创编与学校书法教育紧密结合、有机关联起来，构建出具有多元化、丰富性的书法教育体系，以帮助每一个学生在近距离接触、学习、感知书法的过程中深度领悟华夏文化的内涵与实质，为确保学校育人目标达成，促进学生认知发展而提供助力，铺设路径。
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