谭惠玲
广西贺州市钟山县清塘镇中学 542617
摘要：在新课程教学理念改革的影响下，传统的教学方法已不能适应今天的课堂教学。现代教育技术在初中物理实验教学中应用的实践研究已成为一个重要的研究课题。本文通过深入研究和分析初中物理实验教学应用现代教育技术存在的问题并提出解决方案。
关键词：初中物理实验教学；现代教育；技术应用
引言
现代教育技术的发展给教育教学带来了新的机遇和方向。借助现代教育技术，可以有效地改进传统单一的教学方法，扩大教材对物理实验教学的局限性。现代教育技术在初中物理实验教学课堂中的应用是物理教学改革的必然途径，如何进一步发挥现代教育技术在物理实验教学中的优势，如何开展更高效的初中物理实验教学已成为当务之急。
一、现代教育技术支持下的初中物理实验教学存在问题
1.1缺乏整合现代教育技术资源的能力
现代教育技术在初中物理实验教学中的开发和利用，要求教师具有较强的媒体资源编辑和处理能力，但在实际教学中存在着资源选择不切实际的现象。由于多媒体实验演示过程直观，可以促进学生的体验和理解。教师在课堂上的媒体操作，不仅达到了理想的教学效果，而且大大缓解了因过多的语言描述和板书而造成的疲劳。然而，很多教师存在着过分依赖先进教育技术的心理，在没有经过充分备课与实际处理的情况下，照搬网络资源课件使用，没有达到提升与培养学生学习的教学效果。
1.2现代教育技术的选择和应用能力不强
随着现代教育技术的不断发展，对教师的技术信息应用能力提出了更高的要求。在物理实验教学中，许多教师单纯依靠语言描述，使学生很难理解现象的规律。这就要求教师具备一定的网络资源利用和素材编辑处理能力，然后根据自己的教学思路，制作出符合实际实验教学需要的演示课件，并在课堂教学中适当运用，优化教学效果。然而，许多教师在制作和选择多媒体课件时，总是根据自己的喜好而不考虑学生知识和能力的特点。因此，制作多媒体课件的过程费时费力，但并不能真正起到优化实验教学效果、增强学生直观理解的作用。
1.3过分追求华丽，辅助作用弱
多媒体课件制作演示的目的是辅助物理实验教学，提高教学效果，提高教学效率。如果媒体课件过于华丽，特别是课堂上出现一些不利于实验教学的内容，会分散学生的注意力，对学生的知识学习和理解形成一定的影响，从而达不到理想的实验教学效果。另外，在教学研究和实践过程中，一些教师急于求成、急功近利，试图通过多媒体技术增强实验教学效果，使初中物理实验教学有过多的直观感受，而忽视了学生的操作和表现。
二、现代教育技术支持下的初中物理实验教学价值
2.1现代教育技术改变了物理知识的抽象化
物理知识往往比较抽象，教师不能用语言准确描述，学生也不能真正感受到物理知识。在传统的物理教学中，教师经常进行演示实验，使学生有更深入的了解。例如，在讲解“磁场”和“电流的磁场”时，由于磁场的概念是肉眼无法观察到的，也不能直接触摸到的，老师会进行演示实验：将玻璃板放在磁铁上，然后将铁屑均匀地撒在玻璃板上，然后再进行实验用手轻敲玻璃板。在磁场的作用下，铁屑会自然形成磁感应线分布线。这种方式非常直观，但由于玻璃板的平面放置，只有少数学生能清楚地看到演示过程和结果。老师必须把玻璃板拿在所有学生面前，使他们有直观的感觉，这浪费了大量的课堂时间。在现代教学技术的支持下，教师可以在物理课堂上通过投影技术让学生在大屏幕上看到整个演示过程，同时让学生了解物理知识。节省了教学时间，提高了实验教学效率。在一些实验的演示过程中，要花很长时间才能看到这种现象，一些物理实验中会出现一些不重要的实验现象，干扰学生的观察。现代教育技术可以使学生在有限的时间内理解物理知识。教师在给学生提供信息时要有选择权，使学生观察到的实验现象有价值。教师应将现代教育技术与物理知识相结合，对实验过程进行加工和选择，使抽象的物理知识生动化，使课堂更有效率。
2.2利用现代教育技术开展合作实验教学，培养学生的合作能力
在物理实验中，教师需要注意学生的主体地位，使学生能够深入地学习和探索物理实验。教师利用现代教育技术可以开展合作实验教学，让学生分组学习，充分发挥学生的主体性，让学生自主探索各种实验知识，互相帮助，培养学生的独立思考能力，提高高中生物理知识的学习效率，培养学生的合作能力和沟通能力[3]。例如，在学习“摩擦力”时，教师可以将学生分成小组，指定组长带领学生进行讨论和猜测，分析物体的接触面积、压力、粗糙度等各种摩擦力数据，使学生能够自行进行实验验证，每次记录实验信息，通过不断的对比分析，形成实验结论。教师对实验进行指导和评价，促使小组学生共同学习和操作实验，以适应以学生为中心的教学理念，促进实验教学的发展。
2.3加强资源处理和制作能力，提高课件应用效果
初中物理实验教学的发展往往受到实验仪器、实验材料以及外部环境的限制，实验效果往往不尽如人意。在实验教学中，采用模拟实验教学法，通过多媒体技术对实验场景进行生动的模拟，可以很好地完成实际情况所不允许的实验活动，达到理想的实验效果。例如，在凸透镜成像法实验教学过程中，如果使用常规实验仪器进行实验演示，会受到常规实验仪器特性和实际环境的影响，导致实验效果不明显，成像原理演示结果和教材描述容易出现一定的错误，对学生深入理解自然现象的原理有很大的影响。此时，如果利用先进的多媒体技术辅助凸透镜成像原理的模拟实验演示，整个实验过程将变得直观、清晰，使学生对现象结论有一个清晰、完整的理解。兴趣是最好的老师。学生对研究性学习保持着浓厚的兴趣，对促进知识的深入理解起着重要的作用。初中生身心发展最明显的特点是自控能力和定向思维意识相对较弱。此外，教师和家长对其学习和发展的要求也越来越高。因此，他们往往会受到各种各样的教育和监督，造成他们的心理压力和抑郁，容易出现注意力不集中、学习兴趣不高的问题。在初中物理教学中运用现代教育技术，可以提高对物理现象的认识，调动学习的主动性。多媒体技术可以模拟物理实验教学，通过生动的动画演示和立体的背景音乐，牢牢吸引学生的注意力，进而营造轻松愉快的学习氛围。教师在课堂上能熟练地演示多媒体课件，能促进难题的突破和解决，起到传统教学方法无法完成的作用。
2.4运用生活实验提高学生学习兴趣
多年来，由于升学压力大，初中教师把物理实验作为提高学生学习成绩的有力跳板，但在实验教学中却很少关注如何培养和提高学生的学习兴趣，这使得学生对物理实验缺乏兴趣，实验教学的效果没有得到充分发挥。为了改变这一现象，初中物理教师可以从生活中挖掘资源，这是一个“好老师”，通过引入兴趣浓厚、生活气息浓厚的小实验，引导学生从真实情境中感受物理的存在，从而激发学生学习物理知识的兴趣持续改进。例如，在学习“大气压强”部分时，我会从学生的日常生活中取材，选择生活资源为学生进行演示实验。开课时，我演示了吸盘钩可以靠近光滑表面，让学生意识到大气压力的存在，并用问题引导学生思考：为什么两个吸盘挤在一起，不容易拉开？您在家使用吸盘时是否感觉有缺陷？如果你被要求改变它，你应该怎么做？这种生活实验在学生中引起了强烈反响。学生们对面向生活的开放性问题非常感兴趣。他们积极地思考和讨论这些问题，给出不同的答案，使课堂气氛非常活跃，课堂教学取得了良好的效果。
三、结语
综上所述，将现代教育技术融入初中物理实验教学，作为课堂教学的辅助手段，可以使物理实验教学方法更加多样化，内容更加丰富，对初中生的物理学习非常有帮助。物理教师要跳出传统的教学观念，突出网络多媒体等现代教育技术的优势，弥补传统课堂教学的不足，向初中生展示宏观和微观物理知识，借助生活场景降低物理学习难度，帮助他们灵活掌握各种实验操作技能和方法，提高初中物理课堂教学的质量和效率提高了教学效率，增强了课程的趣味性，提高了学生对物理知识的应用能力。
参考文献
[1]烟建堂.谈多媒体技术与初中物理实验教学的整合[J].教育教学论坛，2011（01）.
[2]赵冬.谈谈中学物理实验教学的实际现状[J].学周刊，2012（22）.
[3]孙宏志，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理实验教学为例[J].现代教育技术，2013，23（02）：31～36.