刘文娟
广东省梅州市五华县五华中学 514471
摘要：高中是学生在学习生涯中经历过的较为重要的学习阶段，其是大学院校进行人才选拔的前期跳板。在这样的教学背景下，高中学生需要具备一定的专业技能，有着较强的综合学习能力。同时，在当下核心素养教学的新需求下，高中学生还需要具备较强的政治思想觉悟。因此，在现阶段的高中教学中，针对高中生展开教学活动的过程中，除了需要进行基本的专业教学以外，还需要针对学生展开一定形式的思想政治教学。因此，本文就关于在核心素养视角下，情境探究教育方式在高中思想政治教学中的运用展开研究与分析，并且其更加合理的 运用提出相应的解决策略。
关键词：思想政治；情境探究式教学；核心素养
高中生在我国的学生群体中数量庞大，并且，高中院校在我国的教育机制内也有着重要的地位，每年通过高考选出的大量人才，是促进我国社会继续发展与前进的关键。在这样的社会背景下，学生除了需要具备一定的专业技能以外，还需要有着较强的思想政治水平与觉悟。因此，高中阶段的教学，要跟得上时代发展要求，在进行高中生教学的过程中开展一定程度的思想政治教育，下文进行简要分析。
一、关注时政，激发学生探究欲望，增强学生的政治认同
针对高中学生进行思想政治教学的过程中，不论是教师教育还是学生学习，其均不能脱离当下实际，不能离开时政问题。因此，在这样的要求下，教师在进行高中政治教学的时候，一定要展开科学的关注时政模式的教学，将当下的时政热点问题引入到高中思政课堂上，引导学生对时政的关注度，提高学生对政治探究的欲望，进而增强学生的政治认同点。在当下社会的发展中，国际局势与社会发展形势都有着明显的变化，在这样的时代背景下，学生一定要重点对时政进行掌握，并且教师也可以采用联系时政的方式进行思政课的教学活动的开展，提高学生的学习科学性。例如，学生在学习的过程中，教师可以在课堂上刻意引入当下我国的时政热点问题，供学生讨论与思考，在这样教学形式下激发学生对教师给出的时政问题的探究，提高学生在政治上的认同性。
二、运用生活探究，培养学生科学精神
在高中思想政治课堂上，教师应该注重学生的科学文化素养，学生是否有一个科学的学习态度是学生今后发展的重要因素之一，因此，教师需要结合生活实际进行探究，培养学生政治科学精神的核心素养。
例如，在教学《实现人生的价值》这一思想内容时，教师可以让学生之间互相说一说自己在日常生活中做过哪些事情帮助他人，实现自我价值，就拿最简单的“往贫困山区捐书或衣物”、“积极帮扶老人过马路”等多种活动都是人生价值的体现，通过生活中的方方面面，培养学生科学的人生价值观，不仅促进了政治的生活情景教学，同时也培养了学生科学精神的核心素养。
三、鼓励质疑，提升学生探究质量，培育学生的科学精神
在核心素养视角下，针对学生进行思政教学活动开展的过程中，还需要提高学生的学习质量，培养学生的质疑精神。在学习的过程中，学生对一个观点或者是一个概念产生疑问，才能促进学生对该问题进行思考，能够将探究形式的教育方式进行深化的应用。针对一个政治问题，每个人都有着不同的思想观念，政治本身就是一种思想上的深化。在不同学生的思维模式下，针对政治内容会有着不同的思考结果。因此，基于学生在思维上与思想上的特点，教师在进行思政教学的过程中，要重点培养学生的质疑精神，引导学生在疑问中进行政治观点的学习与探究，并在质疑的基础上提高探究的合理性，实现学生对思政内容的深入理解，更好地促进学生进行思政内容学习。同时，质疑与探究是一种相辅相成的状态，学生在有着强烈的质疑精神下，其才能够进深入地探究。所以，教师在鼓励学生有着质疑精神的同时，也是将该教学方式运用到实处的具体表现，同时能够有效地提高学生的思政能力及水平。
四、设置情境，引发学生探究兴趣，培养学生法治意识
在进行情境探究教学的过程中，通过各种手段引发学生的探究兴趣也是教师需要重点掌握的一种教学方式。学生有着较高的探究兴趣，在进行政治问题研究的过程中才能够有着较强的科学性，实现学生对政治问题的深入研究。因此，在这样的要求下，教师可以采用设置情境的方式进行相关教学。在相应的情境下，学生能够更好地对情境设置内的内容进行思考，提高学生对政治内容的深入研究。例如，教师在课堂上通过各种设备营造出一个政治环境内容，引导学生在其中进行相关内容的学习与思考，进而提高学生对情境内所展现的内容的学习，提高学生的思政能力。
结语：高中阶段的学生进行科学的政治学习，对于提高学生的政治能力有着很大的帮助。本文所重点研究的情境探究式教育模式，其能够在更加合理的背景与环境下对学生展开相关的教学实践，能够有效地提高学生的政治能力与政治核心素养。
参考文献：
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