何杨
四川省绵阳市少年宫幼儿园 621000
活动背景：
本学期，我们开展主题活动《嗨！我自己》，孩子们从自己的出身、性别、身体结构等方面，开始探索不一样的自己。为了让孩子们更好的了解身体内部消化系统，结合集体教学活动《食物旅行记》，我们用医用器材自制了一个人体模型消化系统。
游戏场景一：
自选区角游戏开始了，孩子们都被这个新材料给吸引了，都一窝蜂的跑去观看这个新材料。一诺走到材料面前指着输液袋对兮妍说：“这个就是胃，它是用来储存食物的”兮妍听后立刻指着止血带说：“这是大肠对不对？”随后旁边的孩子们都开始七嘴八舌的开始讨论着。
分析：
1、孩子们对新的材料比较感兴趣，通过集体教学活动的铺垫，孩子们能够在游戏材料上得到进一步的提升。
2、一诺和兮妍能够将集中教学活动的经验迁移到游戏活动中，并能大胆的将自己的想法告诉大家。
支持策略：
1、在区角游戏结束后，让一诺和兮妍结合集体教学活动，给大家分享他们对新材料的认识与理解。
2、抓住孩子们对这一材料的兴趣，我及时为孩子们提供了各种颜色、可观察的“食物”（水粉颜料兑的水）。让孩子们通过动手操作，能直观的看到食物在身体里的“旅行”。
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游戏场景二：
当“食物”投进区角后，一诺就立刻跑到了操作处。只见她选了一个她最喜欢的“蓝色食物”，从食道将“食物”一点点挤了进去，只见“食物”刚刚在食道上行进了一段距离，就停了下来。一诺看了看食道，又用手捏了捏，“食物”仍然没有一点变化。接着又拿起“蓝色食物”摇了摇，突然她跑了过来对我说：“何老师，这个水里有残渣，所以食物不能往下流”一诺的发现点醒了我。在预设游戏时，我只考虑到如何让孩子们更好的观察，却没想到水粉颜料有一定的粘稠性。“那用什么材料比较好呢？”我将问题抛给一诺。一诺想了想说“不如就白水吧”
分析：
1、一诺在遇到困难时没有放弃，将“食道”捏一捏，在探索问题的源头所在。发现不是食道的问题，又进一步的去观察其它的材料，自己在通过努力寻找问题的所在之处，可以看出一诺是一个爱思考，勇于挑战，不怕困难、善于观察的小女生。
2、在一诺发现问题后，能及时，清楚完整的描述告知老师，说明她是一个善于分享，语言表达能力和思维发展能力较综合的小女生。
3、当我的问题抛给一诺时，她没有退缩，反而在思考，结合自己的生活经验和生活常识，知道白水没有杂质有较好的流动性，可以看出一诺的生活常识也是比较强的。
4、教师预设游戏时，考虑的太片面，应多次实验再投放材料。
支持策略：
1、当孩子遇到问题时，我不着急，不直接告诉孩子怎么做，而是把探究和解决问题的机会留给幼儿，作为教师，适时适度的为幼儿提供适宜的帮助，支持和促进幼儿的发展。让孩子自己操作、探索、发现、和解决问题。
2、让一诺分享她在游戏时的发现，与探索，引导幼儿像她学习，激发其他孩子的探索欲望，并鼓励一诺进一步探索。
3、在区角的创设上，听取孩子的声音，让幼儿成为区角活动真正的主人。在区角活动不断的开展过程中，教师应该做到仔细观察幼儿的兴趣点，了解幼儿的想法，并支持孩子的想法及时调整材料，将水粉颜料“食物”更换为白水，让孩子再一次探索、尝试。
游戏场景三：
将有颜色的“食物”更换为白水后，一诺又开始了尝试。一诺将白水挤入食道，白水快速的往下流淌着，流淌的很顺畅的白水慢慢不走了。这时，在一旁的媛媛看到了跑了过来，用手捏了捏管子，又用嘴对着另一个接头吹了吹，对着一诺说：“管子里有空气，所以水是不会流的”我很惊讶的在一旁观察着。“我妈妈是护士，妈妈为病人输液时就是这样的。”媛媛在几根管子上捏了捏，不一会水又开始在“消化器官里”开始行进了。
分析：
1、在此次的区角中，一诺从第一次的集体教学迁移，到发现问题，自主解决问题，一直能够持续的探索，遇到困难不放弃，说明一诺是一个不放弃、有着较强探索欲望的小女孩。
2、当同伴遇到困难时，媛媛能根据自己的生活经主动给予他人帮助，说明媛媛有着较好的合作意识以及人际交往能力。
支持策略：
1、在游戏活动中，教师作为观察者和支持者，让幼儿自己发现问题，解决问题，通过合作使整个活动发展下去，从而使幼儿最终获得满足。
2、请两位幼儿为班级幼儿讲解，示范，在游戏中可能出现的问题，又应该如何解决问题，从而让两位幼儿获得成功的体验。
反思总结：
1、在分享中促进探索游戏的发展
因为每个幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，所以在靖一发现问题和解决问题后，让他与小朋友分享，由此可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。
2、游戏材料我做主
让幼儿对游戏材料具有支配和控制的权利，教师可以引导幼儿共同参与游戏环境的创设及材料的投入，如：设计规则、设计操作材料、材料标签等，在此过程中，调动了幼儿的积极性、主动性，始幼儿在区角游戏中的到更好的发展。
3、游戏中合作的必要性
在区角活动中，幼儿集中在一起，有着共同的语言，相通的思想感情，更有利幼儿交往的积极性与主动性。幼儿在区角活动中不断进行沟通与协商，从开始的独立思考到后来同伴的加入，共同解决问题，从而体验到合作成功的快乐。