何杨
四川省绵阳市少年宫幼儿园 621000
活动背景:
本学期,我们开展主题活动《嗨!我自己》,孩子们从自己的出身、性别、身体结构等方面,开始探索不一样的自己。为了让孩子们更好的了解身体内部消化系统,结合集体教学活动《食物旅行记》,我们用医用器材自制了一个人体模型消化系统。
游戏场景一:
自选区角游戏开始了,孩子们都被这个新材料给吸引了,都一窝蜂的跑去观看这个新材料。一诺走到材料面前指着输液袋对兮妍说:“这个就是胃,它是用来储存食物的”兮妍听后立刻指着止血带说:“这是大肠对不对?”随后旁边的孩子们都开始七嘴八舌的开始讨论着。
分析:
1、孩子们对新的材料比较感兴趣,通过集体教学活动的铺垫,孩子们能够在游戏材料上得到进一步的提升。
2、一诺和兮妍能够将集中教学活动的经验迁移到游戏活动中,并能大胆的将自己的想法告诉大家。
支持策略:
1、在区角游戏结束后,让一诺和兮妍结合集体教学活动,给大家分享他们对新材料的认识与理解。
2、抓住孩子们对这一材料的兴趣,我及时为孩子们提供了各种颜色、可观察的“食物”(水粉颜料兑的水)。让孩子们通过动手操作,能直观的看到食物在身体里的“旅行”。
游戏场景二:
当“食物”投进区角后,一诺就立刻跑到了操作处。只见她选了一个她最喜欢的“蓝色食物”,从食道将“食物”一点点挤了进去,只见“食物”刚刚在食道上行进了一段距离,就停了下来。一诺看了看食道,又用手捏了捏,“食物”仍然没有一点变化。接着又拿起“蓝色食物”摇了摇,突然她跑了过来对我说:“何老师,这个水里有残渣,所以食物不能往下流”一诺的发现点醒了我。在预设游戏时,我只考虑到如何让孩子们更好的观察,却没想到水粉颜料有一定的粘稠性。“那用什么材料比较好呢?”我将问题抛给一诺。一诺想了想说“不如就白水吧”
分析:
1、一诺在遇到困难时没有放弃,将“食道”捏一捏,在探索问题的源头所在。发现不是食道的问题,又进一步的去观察其它的材料,自己在通过努力寻找问题的所在之处,可以看出一诺是一个爱思考,勇于挑战,不怕困难、善于观察的小女生。
2、在一诺发现问题后,能及时,清楚完整的描述告知老师,说明她是一个善于分享,语言表达能力和思维发展能力较综合的小女生。
3、当我的问题抛给一诺时,她没有退缩,反而在思考,结合自己的生活经验和生活常识,知道白水没有杂质有较好的流动性,可以看出一诺的生活常识也是比较强的。
4、教师预设游戏时,考虑的太片面,应多次实验再投放材料。
支持策略:
1、当孩子遇到问题时,我不着急,不直接告诉孩子怎么做,而是把探究和解决问题的机会留给幼儿,作为教师,适时适度的为幼儿提供适宜的帮助,支持和促进幼儿的发展。让孩子自己操作、探索、发现、和解决问题。
2、让一诺分享她在游戏时的发现,与探索,引导幼儿像她学习,激发其他孩子的探索欲望,并鼓励一诺进一步探索。
3、在区角的创设上,听取孩子的声音,让幼儿成为区角活动真正的主人。在区角活动不断的开展过程中,教师应该做到仔细观察幼儿的兴趣点,了解幼儿的想法,并支持孩子的想法及时调整材料,将水粉颜料“食物”更换为白水,让孩子再一次探索、尝试。
游戏场景三:
将有颜色的“食物”更换为白水后,一诺又开始了尝试。一诺将白水挤入食道,白水快速的往下流淌着,流淌的很顺畅的白水慢慢不走了。这时,在一旁的媛媛看到了跑了过来,用手捏了捏管子,又用嘴对着另一个接头吹了吹,对着一诺说:“管子里有空气,所以水是不会流的”我很惊讶的在一旁观察着。“我妈妈是护士,妈妈为病人输液时就是这样的。”媛媛在几根管子上捏了捏,不一会水又开始在“消化器官里”开始行进了。
分析:
1、在此次的区角中,一诺从第一次的集体教学迁移,到发现问题,自主解决问题,一直能够持续的探索,遇到困难不放弃,说明一诺是一个不放弃、有着较强探索欲望的小女孩。
2、当同伴遇到困难时,媛媛能根据自己的生活经主动给予他人帮助,说明媛媛有着较好的合作意识以及人际交往能力。
支持策略:
1、在游戏活动中,教师作为观察者和支持者,让幼儿自己发现问题,解决问题,通过合作使整个活动发展下去,从而使幼儿最终获得满足。
2、请两位幼儿为班级幼儿讲解,示范,在游戏中可能出现的问题,又应该如何解决问题,从而让两位幼儿获得成功的体验。
反思总结:
1、在分享中促进探索游戏的发展
因为每个幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同,解决实际问题的能力也不同,所以在靖一发现问题和解决问题后,让他与小朋友分享,由此可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。
2、游戏材料我做主
让幼儿对游戏材料具有支配和控制的权利,教师可以引导幼儿共同参与游戏环境的创设及材料的投入,如:设计规则、设计操作材料、材料标签等,在此过程中,调动了幼儿的积极性、主动性,始幼儿在区角游戏中的到更好的发展。
3、游戏中合作的必要性
在区角活动中,幼儿集中在一起,有着共同的语言,相通的思想感情,更有利幼儿交往的积极性与主动性。幼儿在区角活动中不断进行沟通与协商,从开始的独立思考到后来同伴的加入,共同解决问题,从而体验到合作成功的快乐。