学校内涵式发展改进行动计划——以青海师范大学附属第三实验中学为例

发表时间:2021/6/18   来源:《中国教师》2021年2月第6期   作者:达 文
[导读] 走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求,是实现可持续发展的必然选择
        达 文
        青海师范大学附属第三实验中学  青海西宁  810000
        摘要:走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求,是实现可持续发展的必然选择。走内涵式发展道路,深化改革,激发活力,增强实力,提高竞争力,对于学校实现高质量发展具有重要意义。
        关键词:内涵式发展;改进行动;
        一、背景分析
        (一)国家教育政策与教育发展形势
        《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”
        2020年10月,党的十九届五中全会明确提出“建设高质量教育体系”的要求。如何理解高质量?认为多元化、全面发展是关键词,走内涵式发展之路。
        (二)学校发展现状
        学校是省级一类中学,是全省首批标准化学校之一。学校以“一切为了学生的发展”的办学理念,倡导“团结、勤奋、求实、创新”的校风,“求实、求是、求精”的教风和学风,确立“低小多快”教学策略,积极推行素质教育,全面进行教育改革。
        1.发展优势
        一是学校办学条件获得质的改善。学校发展融入省“一优两高”发展战略,步入高起点、高标准、高质量、高品味发展轨道。二是学校管理制度初成体系。制定了一系列岗位职责和规章制度,各部门目标明确,人员职责分明。各项工作有章可循,学校发展有明确目标。三是教师专业发展已显成效。 学校招录年轻教师30余名,教师年龄结构正在向年轻化发展。实施“高效课堂”和“青蓝工程”等,加大教师培训,教师整体专业能力和教育教学水平明显提升。四是地域、资源优势。学校的发展带动周边经济的发展,办学外部环境不断改善。学校拥有师大及附属学校高质量的教育资源。
        2.制约因素
        一是生源质量相对较差。80%-90%的学生源自周边农村,高中划拨学生居县最低分数线。二是现代学校管理机制尚待健全。三是师资队伍水平有待进一步提升。教师学科、年龄结构不合理。四是学校内涵建设尚需进一步加强。
    二、问题定义
        在新时代,面对教育现代化2035的新要求,学校内涵式发展是当务之急。教育学理论认为,内涵式发展不仅是数量上的发展,而且更为注重质的发展。其发展途径主要是通过内部深入改革,激发活力,增强实力,提高竞争力,在量变引起质变的过程中实现实质性的跨越式发展。学校内涵式发展是指立足学校自身实际,以学生、教师、管理者的全面发展为终极价值追求,体现在学校价值取向、运作机制、校园文化等方面质的发展。
        内涵式发展具体表现为:相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质发展的特色发展、相对于模仿发展的创新发展。注重质量、精细化管理、打造品牌(特色)、不断创新,是内涵式发展的显著特征。
         三、预期目标
        1.践行“以学生发展为本,师生共同成长”的理念,营造团结、进取、民主、和谐的校园文化,打造高品质校园精神。
        2.加强教师职业道德建设,提升教师职业幸福感;加强学生思想道德建设,让学生获得全面发展。
        3.实现“高中办特色、初中办质量、小学办精致”的发展方向,建成一所在区域有影响、有特色的现代化标准校,特色显著。
        4.建设智慧校园。
        四、主要任务及实施策略
        (一)构建科学管理体系,实施制度完善工程。
        主要任务:让管理保证学校的内涵发展。
        实施策略:具体体现为以下“五化”。
        ——实现管理理念的科学化。坚持走内涵发展、科学发展、和谐发展的可持续发展之路。
        ——实现教学管理一体化。创新管理体制,实施校长、主任、组长负责的三级管理模式。
        ——实现制度管理的规范化。建立健全各项规章制度和考评机制,规范办学行为,实现制度管理的规范化。
        ——实现民主管理的人本化。加强民主监督,推进民主治校,完善校园网络管理平台,努力构建和谐校园。
        ——实现过程管理的精细化。进一步落实管理责任具体化、明确化,倡导“天天坚持、样样落实”的办事作风,做到处处有管理,事事见管理,实现过程管理的精细化。
        (二)建设两支优秀团队,实施教师发展工程
        主要任务:让师资成就学校的内涵发展。一是建设一支“思想解放,求真务实,精诚团结,开拓进取,廉洁高效”的高素质管理团队。二是围绕教师的“四有”(有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心)”,建设一支结构合理、功底扎实、团结协作、乐于奉献、爱岗敬业的充满激情与活力的教师队伍。
        实施策略:具体体现为以下五项“建立”。


        建立干部队伍流动和考核机制。建立教师校本培训机制。建立教师专业成长档案。建立团队奖励机制。建立五个层级的教师培养机制,构建教师专业发展梯队。
        (三)实施德育提升工程
        主要任务:构建“德育为先,全员育人”的育人模式,落实立德树人根本任务。
        实施策略:具体做到“三化”。
        ——德育工作活动化。
        ——德育工作课程化。
        ——德育工作校本化。
        (四)着力打造校园文化,实施文化培育工程。
        主要任务:让文化润泽学校的内涵发展。努力营造和谐、民主的校园文化氛围,培育充满人文底蕴的校园文化。
        实施策略:培养“三化”
        一是精神文化:实现“让每一个生命都绽放精彩”的教育梦想,让师生感受校园精神文化的熏陶与激励,塑造“自由、自主、自觉”的优良品格。
        二是社团文化:发展学生社团,构建“高雅、唯美、创新”的校园社团文化。
        三是环境文化:让硬件建设保障学校的内涵发展。植入文化元素,突出科学精神、艺术品位与人文关怀,营造愉悦向上的育人环境,充分发挥环境的育人功能。
        (五)聚力提高教学质量,实施质量提升工程。
        主要任务:让质量诠释学校的内涵发展。
        实施策略:
        ——构建课堂教学新模式。实施“低、小、多、快”教学策略,即起点低,小步子,多活动,快反馈。
        ——狠抓目标过程管理。抓实抓好过程和常规管理,加大定期检查和不定期抽查的力度,及时提醒,严格考核。
        ——提高教研活动质量。规范教研活动,立足实际,发展教研文化。
        ——推进分层教学。贯彻因材施教原则。落实教师集体备课,强化常规教学环节管理,探索不同潜质和特点学生的培养。
        ——加强学法指导。改进课堂教学模式,渗透学法指导。以培养学生良好学习习惯为抓手,倡导科学的学习方法。
        (六)扎实开展校本科研。
        主要任务:强化科研兴校理念,鼓励教师研究、反思,繁荣校本教研文化。
        实施策略:开展“三条线”
        ——课题研究线。建立校本课题研究思路,重点开展基于教学的问题研究,即小课题研究。
        ——活动评比线。通过课堂教学、案例研究、小课题成果评比,教育沙龙,教学反思等形式,发挥教师的专业特长和优势。
        ——课程开发线。科学评估学生需求,以发展学校特色为原则,体现学生特色发展,开展适合学校具体特点和条件的课程开发活动。
        (七)拓展优势教育项目,实施特色发展工程
        主要任务:让特色彰显学校的内涵发展。
        实施策略:抓住“三个教育”
        ——小学精致教育。重视过程规范和细节完善,倡导精细的过程观,追求每个过程和每个环节的整体精细、精致、规范与完美。
        ——初中品质教育。实施“导师制”、“德育学分制”,注重学生学习能力的提高和良好习惯的培养。
        ——高中特色教育。根据学生的兴趣爱好,开展系列校园特色文化活动,丰富学生课余生活,陶冶学生情操,培养学生特长,张扬学生个性。
        五、可能出现的问题即处理
        走内涵式发展道路主要是通过内部改革,激发活力,增强实力,提高竞争力,在量变引发质变的过程中,实现实质性的跨越式发展。第一要务是发展教师,根本措施是提高科研实力,根本内容是学校文化建设,根本途径是提高管理水平,每个环节都至关重要。
        加强内涵式发展,办好人民满意的教育,学校在师资队伍建设,教科研发展,学校文化凝练、学校治理能力和治理水平、经费等方面需要上级部门的大力支持。
                                                       
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