马立军
杭州市濮家小学
摘要：交互方式的设计是网络教学中极其关键的内容。本文以网络教育为研究对象，探讨了网络教育中常用的交互方式及其特点，为网络环境下的教学模式建设以及交互方式的选择提供一定的参考。
关键词：网络教育； 教学模式； 交互方式
一、引言
计算机网络技术的快速发展及普及应用（特别是Internet网的普及应用）为现代远程教育提供了新的方法和手段，建构主义学习理论则为基于计算机网络的教育提供了理论基础。
狭义上的交互(interaction)，是指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程[1]。交互是计算机赖以工作的基础,交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。广义上的交互，则指传者与受者之间的信息交流[2]。在以建构主义和认知理论为基础，以计算机为基本教学媒体的现代教育技术中，由于强调和重视学生的“学”在教学过程中的地位，因而教学交互的意义和作用就显得尤其突出。本文将对目前网络教育中常用交互方式的功能与特点作简单的探讨。
二、网络教育中的交互方式
在网络教育中，所有的教学信息都通过计算机和人进行交流。这些教学信息主要包括文字、声音、图片、动画、视频等多媒体信息。教学中应用的交互方式不同，所能交流的信息的类型和质量就不一样，对网络性能的要求也存在差异。在实际应用中，各种交互方式都有它们各自的优缺点，对于不同的教学内容及不同的教学模式就应当选用合适的一种或几种交互方式来实现教学信息的交流。
网络教学常用的教学模式共有5类： 讲授式教学模式、个别化教学模式、协作学习式教学模式、发现式教学模式、讨论式教学模式[3]。与此相对应有以下的交互方式：
(一)．适合讲授型教学模式的交互方式
讲授式教学模式的特点是：教师为中心，系统授课，在这种教学模式中教师和学生的角色与传统教育的角色非常类似，网络的主要作用是传递教学信息的媒介，常用的交互方式有：
1.1网络视频直播
网络视频直播的优点是教学过程比较接近传统的班级授课模式，容易接受。但是存在有以下不足：在教学过程中没有学生和教师的直接交互，不能适时反馈信息；在播放过程中无法控制讲课速度，而且只能在规定的时间收看，不够灵活；对网络带宽要求比较高，一般要在350Kbps的速度以上才可以获得比较好的图像质量，系统造价也比较昂贵。
1.2多媒体网络交互教学平台
该系统是在完全遵循传统教学课堂模式的下的教师板书、表情传达、学生提问的基本要求下利用计算机和网络的先进技术实现远程多点对多点的教学和辅导交流功能。目前此类教学平台已经有很多完善的产品，例如北京讯飞信息技术有限公司开发的讯飞多媒体网络交互教学平台（Xclass）。
２．适合个别化学习的交互方式
个别化教学以学生为中心，自学与辅导相结合。常用的交互方式有：
2.1 在线教程
在线教程是指通过网络对教学内容服务器上信息进行浏览，某一专题或者整门课程教学内容将会安排得逻辑有序。学习者利用在线教程进行学习，学习内容和难度可以自主选择，学习的速度可以自由控制，体现了以学习者为中心的特点。
2.2视频点播
视频点播（Video On Demand），简称VOD，意即根据用户的需要播放相应的视频节目。它是一种先进的视频通信技术,综合了网络通信技术、多媒体技术和电视技术的优势，彻底改变了过去收看节目的被动方式，实现了节目的按需收看。
3．适用于协作学习与讨论式教学的交互方式
协作学习模式的特点是：集体参与，在合作中学习。传统的讨论式教学模式往往因为有限的参与机会、有限的可利用资源而难以进行。现在，在基于网络的讨论式教学模式中，在任何地方的任何人都可以利用网络方便地加入讨论。
常见的交互方式有：
3.1 在线论坛
在线论坛系统是互联网站一种极为常见的互动交流服务。论坛可以向学习者提供开放性的分类专题讨论区服务，学习者可以在此发表自己的对于某个专题的观点、交流某些技术和经验、交流学习的心得体会，也可以为其他学习者所提出的问题进行解答或建议。
3.2 即时通讯
即时通讯是指网络上的用户通过相应的软件实现文字、声音、视频等信息的立即传送。
即时通讯方式给用户之间创建了一个非常接近的交流环境，对于学习者之间的协作、讨论，以及教师对学习者的辅导、答疑都非常的方便。
4．适用于发现法学习的交互方式
发现式教学模式来源于杜威的“从做中学”的理论，其特点是让学生尝试发现问题、解决问题，从而培养学生研究问题的能力。在发现式教学模式中，学生在教师的安排和帮助下，选择合适的主题或任务，然后利用丰富的网络资源，借助一定的软件工具、收集资料、分析资料，尝试发现问题或对要研究的问题得出一定的结论。为了提高学生的研究兴趣和知识的迁移能力，教师经常借助于多媒体工具创设模拟现实的情景。常用的交互方式有：
4.1网络图书馆
网络图书馆是将图书馆的资料查询、图书借阅、归还等功能通过网络来实现，用户足不出户就可以实现图书资料的搜索、阅读等操作。网络图书馆为发现法学习提供了很好的搜集资料方式，只要输入感兴趣的关键词，就可以找到有关的图书资料，大大节省的搜寻的时间。
4.2虚拟现实
多媒体计算机和仿真技术相结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到虚拟的现实世界中，这种技术称之为“虚拟现实”(VirtualReality,简称VR)[4]。虚拟现实为学习者创设了接近真实的环境体验，对于发现问题或者总结问题有很好的帮助。目前由于技术的限制，以及学习者很难具备相应的传感设备，网络上的虚拟现实应用不多，主要的是虚拟场景，例如浏览室内装潢设计效果，用虚拟的摄像机来获取室内各个位置的图像，以浏览接近真实的设计效果；或者用简单的动画配合声音效果模拟一些实验的操作过程。
三、小结
计算机网络教学是未来教学改革的发展方向。交互功能是计算机辅助教学的最基本又是最重要的特点，因此，交互方式的设计必然成为网络教学软件开发中极其关键的内容,交互性是衡量教学软件价值的一项重要指标。
本文列举了常用网络交互方式的功能及其特点，为不同的网络教学模式下适用的交互方式提出建议。应当指出，并不是规定什么交互方式只能使用在什么教学模式下，各种交互方式都由它们的优缺点，一般都是多种交互方式同时使用，取长补短。网络教育多以网站的形式呈现给学习者，在这些网站的页面上，通常就具备有上述的一种或多种交互方式。例如网络视频直播在学生反馈信息方面的交互性能不好，因此通常会增加聊天室或者文字的即时通讯交互方式，以方便学生提问或反馈其他信息。
参考文献：
[1]范士喜： 物理CAI软件开发中的交互功能研究（北京印刷学院 大学物理教学网页http://202.205.107.80/wangshangjiaoxue/kejian/daxuewuli/daxuewuli-fanshixi/thesis/thesis.htm最后访问时间 2003.7.10）
[2]何克抗：网络教学结构与网络教学模式探讨，教育技术通讯，2001年第4期，（http://etc.elec.bnu.edu.cn/index.htm）
[3]讯飞多媒体网络交互教学平台产品介绍 http://www.xunfei.com.cn/jiaoxue.htm
[4]肖健宇：基于Web学习环境的现状与发展方向，中国电化教育，2002年第2期
作者简介：
马立军单位杭州市濮家小学邮编310000
马立军（1993—），男，汉族，浙江省杭州市人，杭州师范大学本科生，杭州市濮家小学信息技术教师。