陆文
广西防城港市上思县上思中学 535500
摘要： 本文在对民族地区留守高中生的状况进行调查研究发现，少数民族地区高中生人数少，素质低的主要原因是地方政府，地方风俗习惯，父母的观念和行为意识，以及当地学校的发展方向。因此，笔者主要针对民族地区留守高中生存在的主要问题进行分析，希望政府，家长和学校改变观念，共同努力，促进民族地区高中教育的快速发展。
关键词∶民族地区；留守高中生；状况调查对策
一、引言
由于地处偏远，受当地习俗，文化和社会环境的影响，大部分民族落后地区的经济和文化落后，当地的教育水平也极其落后，特别是义务教育后的高中教育。民族地区留守高中生状况调查如下∶
二、数据分析及讨论
1.研究对象
随机抽取187名学生参加问卷调查；主要探讨民族地区留守高中生身心状况。90名女孩和97名男孩参加了调查。
2.研究时间
2019年9月5日至2020年10月19日
3.研究目的
近年来，随着农民工规模的不断扩大，留守农民工子女的生活，学习和心理状况逐渐突出，引起社会的广泛关注，成为社会关注的热点之一。高中生是一个特殊的群体。无论从身体上还是心理上，他们都开始向成年过渡。他们情绪敏感，思维极端，不稳定。目前，他们需要更多的照顾和指导，尤其是父母。但对于留守高中学生来说，最缺乏的是精神上的安慰。
4.调查结果
该调查对问卷进行了评分和评估。具体内容如下：每个计划分为三个标准：无影响，有影响但不大，有一定影响和非常严重的影响。每个问题的总分是10分。根据影响程度的不同，按算术顺序分配相应的点，依次为1点，2点，3点和4点。
5讨论
高中生正处于青春期末期，这是他们心理发展的一个主要转折点，但是家庭，学校，社会关系等都专注于学习，而忽略了他们的心理状态和心理健康发展。然而，在他们的成长阶段，他们面临着最重的学习生活和心理压力。当前，许多压力已经超出负担，这将引起不良后果，不仅包括身体症状，还包括情绪问题，例如焦虑，紧张，焦虑，沮丧和恐惧，甚至是精神症状。他们中的大多数人独立生活，或与祖父母，祖父母或其他监护人住在一起。他们缺乏家庭的温暖，无法获得良好的精神沟通，这很容易导致人际关系中的情感孤独，内向和紧张。从留校时间，自我，同伴，家庭因素等方面来看，非留守高中生的心理适应力得分均高于不同类型的留守高中生。这表明，老师的照顾，学生之间的友好关系以及父母的问候可以使高中生感到高兴。父母的照顾和家庭的和谐对高中生的心理适应力得分有很大的影响。研究表明，不同停留时间，不同性别和不同停留类型的高中生的心理适应力得分存在显着差异。
结果表明，父母的关心，同伴的友谊，老师对学习以外的关心，社会关系和亲属的关心都影响着高中生适应困难的能力。因此，尽管父母离家很远，但他们仍需要与孩子保持联系，更加注意孩子的学习和生活，并减轻长期无法与父母沟通而造成的心理孤独感。在需要父母外出时，可以考虑让??母亲留家照顾孩子。老师不仅要关心学习，还要关心学生下课后的情绪和生活。特别是，女孩比男孩更敏感，更容易受到外界影响。家长和老师应该花更多的时间互相交流。同时，我们必须培养高中生的社交技巧并正确对待他们在父母和老师的教育下，我们必须积极适应集体生活，感受集体生活的快乐，健康快乐地成长。同时，国家有关部门必须采取有效措施，进一步改善留守高中生的心理健康，确保他们的身心健康全面发展。
三、民族地区留守高中生存在问题的主要原因
就社会父母而言，由于民族习俗的影响，他们不愿送孩子上高中。原因如下：
1.父母和学生受到“读书无用”的观念的影响。教育和培训是一个长期的过程，可能需要一到二十年才能生效。父母和学生看不到或不能坚持下去，这会导致学习疲倦，并使许多初中毕业生不再期望高中毕业。
2.受民族风俗的影响（某些少数民族，特别是偏远和落后的少数民族，认为自己的女儿早晚结婚。不应在教育上投入过多，也不应接受过多的教育。女孩不能接受中等教育，更不用说提高高等教育了，因此，在落后的民族地区，高中女生很少，有些班级没有女孩，有些班级只有少数女生。
3.一些种族落后地区的社会环境太差
社会经济文化仍然相对落后，更严重的是学校周围的环境充满了吸毒和贩毒，这使得一些中小学生变得不健康，对管理不满意。校园里部分家长不愿意自己的孩子在这样的环境中学习，并将他们的孩子送到其他地方学习（经济成本也很高）。结果，小学和初中失去了学生的来源，而高中的非义务教育学生人数相对较少。其余的高中生要么家里没有钱，要么他们的农村地区的家庭经济困难。
四、民族地区留守高中生状况应对对策
1.鉴于当前农村家庭与学校之间缺乏有机的合作与沟通。学校需要建立有效的家庭与学校联系机制。家庭，村委会和学校应承担各自的职责，及时沟通和理解，及时解决问题，并在制度上形成最强大的农村学生保护网络，以确保他们的健康成长。定期开展教师培训活动，不断引进新的教学理念和教学方法；加强师资队伍建设，吸引大学生到学校工作。知识的新颖性和教师教学方法的独特性可以吸引学生的学习兴趣，分散学生的父母思维，减轻家庭压力。
2.营造关爱学生的氛围
学校以群众路线学习和“四风”为契机，着力加强教师职业道德建设，把关爱留守高中生作为教师道德建设的重要组成部分。在班上的学生中，老师应该扮演父母的角色，养育他们对学习知识的渴望，并使他们感到父母在身边。在教学工作中，班主任应制定教学工作计划，并将留守学生的教育作为学校教育的重要组成部分。学校应紧贴学生的情况，解决实际困难。社会上广泛宣传让全社会关心留守学生并开展关爱工作，使留守学生在远亲的日子里可以学习，健康快乐地成长。
3.父母必须创造一个良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；他们必须处理经济收入的产生与子女的教育之间的关系，并且不得将子女的成长和未来换来眼前和暂时的利益。经常与学校和教师保持联系，及时了解学生的学习和发展，并及时为他们提供指导和教育。由于传统观念的影响，大多数农村父母都不太会表达。最初的接触可以在老师的指导下进行，并逐渐转变为相互接触。最后，家长会主动与学校和老师取得联系，以了解孩子的状况。临时监护人应认真承担抚养子女的责任和义务，努力为子女营造心理氛围和教育环境。临时监护人除了关注孩子的衣着，饮食，住房，交通和取暖的基本需求外，还必须关注孩子的情绪变化，真正关心每个高中学生的成长和成功，不仅是家庭和学校的责任，也是我们社会的责任。
结语∶由于农村经济的落后和农民的过时观念，农村高中学生缺乏感情的问题无法一蹴而就。 我希望政府，学校，家庭和社会共同努力，为我们的农村留守高中生学生营造一个温馨的家。
参考文献
［1 ］ 谢履羽， 莫意清． 中国农村留守学生心理适应研究述 评 ［J］ ． 现 代 商 贸 工 业， 2010， 22 （5 ） ：138-150．
［2］ 郑同刚， 王树明， 郑念祥， 等． 不同监护人的留守高中生心 理干 预 效果 评 价［J］ ． 中 国 学 校 卫 生，2010，31（12） ：1459-1460．
［3 ］ 缪丽珺， 张小娟． 留守与非留守高中生自 信心差异实证研究［J］ ． 上饶师范学院学报， 2010， 30，（5） ：111-114．