韦勇奇
（广西柳州市第三中学，广西，柳州，545026）
【摘要】学习方式的转变与改革的关注点在于养成学生积极主动的学习态度和习惯，是由传统的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”的学习方式向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”转变的过程。实现生态课程改革的过程，同时也是一个令学生从被动学习到主动学习的过程。 而一过程，将信息技术融合入生态课堂作为抓手进而提升教育教学质量是一个有效途径。
【关键词】信息技术，生态课堂，融合，实践研究
在课堂教学中我们发现有学生课堂上注意力不集中现象，甚至有些班级，教师在认真讲课，却有大部分学生没有投入课堂学习。通过了解，虽然原因很多，是由于教师的课堂教学方式单一，教师基本以讲授式作为主要教学方式，课堂学生活动少等方面导致的。还有学生的学习习惯差、各学科知识基础薄弱，对各科的学习的兴趣低等原因。为了破解这个难题，我们做了以下尝试：
一、大力提升教师在课堂教学中运用信息技术能力培训
首先选择每个学科中信息技术运用能力有些基础的青年教师由专门的信息技术教师进行了PPT课件设计基础培训，视频制作微课培训、信息技术与课堂教学融合教学探究培训；然后再由这些培训的教师回到教研组在每周的整个教研组备课交流学习时，进行对本组全组教师进行对应学习的内容培训。在这样的积极推行信息技术能力提升培训的机制下，我校教师的信息技术能力得到了提升，为信息化生态课堂的开展提供了技术能力的保障。
二、极力打造信息技术与生态课堂融合教学实践
我们以推行用尚美课堂的悟性助推美好教育，运用信息技术及多媒体设计，积极在课堂教学中推行以下生态课堂教学实践与探究。在实施这些生态课堂教学计划过程中，我们进行了扎扎实实的课堂教学实践实施过程：
（1）让教学构架在“三一教学”中生成。
通过近几年的探索，我校逐渐形成校本特色的构架，由以前的 “生态课堂”进一步提升为“尚美课堂”，建构“三一”模块教学，即：“一个信息化的微课平台，一种结构化的导图工具，一系列交互式的展评环节”。通过以建设“校本微课资源库”为基础，打造一个信息化的自学平台，以思维导图提供一种结构化的导学工具，用同屏技术引发一系列交互式的展评环节，让三个教学模块逐渐成为“尚美课堂”的鼎新之地、思维之本和自信之源。
（2）让信息技术在“三一教学”中落地。
为了“三一教学”的理念能落地，学校教务处、科研处、信息处三部门密切配合。信息处通过采购希沃同屏设备，及时安装调试、组织教师培训。在短短一个月时间内大部分教师都能熟练掌握使用希沃同屏技术，为应用于教学做好了技术支撑。科研处展开各种形式多样的教师培训工作，比如：微课培训、课件培训、网络培训等。老师们的信息化水平迅速提高，为应用于教学做好了能力支撑。教务处搭建多样化的教学平台让老师们进行实践操作，理论联系实际。
主要通过“整班推进课”（固定安排每周三随机抽取一个班级全天进行常态课展示）、“三力课堂”（固定安排每周四进行青年教师的“活力课堂”、骨干教师的“实力课堂”、学科名教师的“魅力课堂”）、“赛教课”（定期组织一年一度的青年教师赛教课）三大课堂教学展示进行项目推进让老师们创新举措带入课堂。特别是在学校的青年教师赛教课中，语文的张凯璇老师和政治的赵智莉老师运用二维码、直播间、网络互动平台等高科技手段与课堂完美融合，达到高效课堂效果。这两名老师分别荣获校青赛课一等奖。
（3） 让信息技术的成果在“三一教学”中分享。
我们对不同年龄段的教师各有要求：青年教师必须参与本学科实力、魅力课堂的听评课，骨干教师必须参与活力、魅力课堂的听评课；要求师傅听课、组长听课、干部听课、专家听课；形成“人人参与听评课、个个畅言促提高”的良好氛围。校级公开课共完成听课人次955人次，2017年春季学期我们做了人数统计，每学科一学期听课达204人次。信息技术与生态课堂的融合，让老师们在交流和分享中，上课老师收获了自信，听课老师收获了启发，信息技术得到了传递。
三、信息技术和生态课堂融合实践研究成果
1.在课堂中运用信息技术，提高学生的学习兴趣。
例如在英语的课堂教学中，高中的英语学习是很枯燥和无聊的。单词多知识复杂，每单元有几十个知识点，单纯用课本加黑板的传统教学方法，我校英语组教师们通过在全组开展积极探究信息化在课堂中的教学方式，青年老师主动到信息处请教微课的设计，他们尝试在课堂教学中运用微课视频提高学生的兴趣。如在学习人教版选修八第一单元A land of Diversity时，老师们通过多媒体展示加利福尼亚的风土人情，土著居民的发展足迹，还可以通过播放一段视频介绍加利福尼亚的历史演进路线。这可以吸引学生的注意力，提高兴趣，对有效教学的展开式很有帮助的。
2.运用信息技术，在课堂教学中突破重点和难点。
在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背。而信息技术解决了这一难题，特别在数学、物理及化学等学科的教学中，可以利用视频微课使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。信息技术直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在信息技术的支持下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。
3.运用信息技术加大教学容量，提高学习效率。
在课堂温故知新过程中，在教学的特点例子讲解过程中，在做章节知识点小结中等等，都可以充分利用运用信息技术的微课技术及思维导图技术进行短小生动小结，在本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
总之，信息技术与生态课堂融合的实践研究是在信息化教育发展趋势下一个很好探究信息化教育教学在新形势下的研究方式，课题研究所取得的初步成果是在探究信息技术与课堂教学融合得很好开端，我们希望将持续不断地在信息技术与课堂教学融合研究中探究出更适合学生成长学习方式的教学创新方法，在助学的探究路上取得更大的收获。