王伟萍
苏州工业园区新馨花园幼儿园 江苏苏州 215021
摘要：幼儿正处在人生成长发育的基础时期，也是良好行为习惯养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要发挥好自身的引导作用，才有幼儿喜欢的学习方式来培养幼儿良好的行为习惯。尤其是在素质教育的大背景下，培养幼儿德智体美劳全面发展的教育教学是当前幼儿园教学的重点，幼儿劳动教育的开展应引起教师的重视，并且积极运用游戏化课程教学方式使幼儿主动地投入到学习中开展实践，从而达到培养幼儿劳动意识和习惯的教学目的，为幼儿的未来成长和发展奠定基础。
关键词：课程游戏化；劳动教育；教育常识
所谓课程游戏化指的就是将教学内容以游戏的方式呈现出来，因为幼儿对游戏有着由衷的热爱，同时游戏也可以锻炼幼儿的主观能动性和思维能力，使幼儿在游戏中开展探究和实践，而这个过程就是培养幼儿劳动能力和意识的过程。再加上幼儿的年龄较小，在这一时期具有较强的可塑性，因此做好课程游戏化来培养幼儿的劳动意识和能力可以为幼儿的未来成长和发展打下坚实的基础。但是在当前的幼儿园教育教学中部分教师对课程游戏化的开展并没有引起足够的重视，劳动教育中依旧还存在着较多的问题。所以为了解决当前幼儿园课程游戏化中存在的问题，问了培养幼儿的劳动意识和习惯，我将根据自身多年的教学经验提出几点观点和建议。
一、现阶段幼儿园课程游戏化背景下劳动教育存在的问题
（一）教师对幼儿劳动教育的开展缺乏足够的重视
通过对当前的幼儿园游戏化课程背景下劳动教育的开展现状来分析，在具体的教学中很多幼儿园以及教师对幼儿的劳动教育并没有引起足够的重视，而造成这一现象的原因则是因为在传统教学观念的影响下幼儿园教师认为幼儿没有劳动能力，所以在教学中只注重对幼儿生活技能的教育以及文化知识的教学，对幼儿劳动意识和能力的培养完全没有引起足够的重视。而对于幼儿来说，幼儿园是他们的思想启蒙教育，所以幼儿园教师的教学观念和教学方式对幼儿的一举一动产生了较大的影响，再加上幼儿会把教师当作自己学习的榜样，因此教师的教学观念和方式幼儿产生了直接的影响。但是长期处在这种对劳动教育缺乏重视的教学模式中幼儿不仅无法养成劳动的意识和观念，甚至还会影响幼儿良好习惯的养成，这对幼儿的未来成长和发展会造成较大的影响。
（二）游戏化课程教学方式单一无法激发幼儿参与积极性
课程游戏化是幼儿园游戏教学的体现，也是幼儿园游戏教学形式的创新，但是由于课程游戏化需要教师投入较大的经历，比如对课程内容进行调整和规划，并且还需要按照幼儿的个性化差异进行教育，这样才能开展高效的课程游戏化教学。但是在实际幼儿园教学中很多幼儿园教师经常采用单一的课程游戏化教学方案，这就导致幼儿参与游戏的积极性较低，因为幼儿年龄较小，所以对某件事物不能保持长时间的注意力，如果单纯地采用单一的课程游戏化教学方案就会导致幼儿失去学习的新鲜感，在缺乏新鲜感的课程游戏化教学中幼儿就会出现情绪疲倦和厌倦的现象，更别提培养幼儿的劳动意识和能力了。
二、课程游戏化背景下劳动教育开展的重要性
幼儿园劳动教育的开展是促进幼儿德智体美劳全面发展的重要途径，也是促进素质教育实施和改革的有效方式。
在传统的幼儿园教学中教师过度重视幼儿的考试成绩，所以导致幼儿的主观能动性和良好行为习惯得不到培养，但是未来社会对人才的需求不仅需要较高的文化知识素养，同时还需要具备较高的道德品质和良好行为习惯，所以传统的教学模式显然不符合幼儿的学习需求和特点，而课程游戏化背景下的幼儿园劳动教育的开展正好符合未来教育教学的发展趋势，因为未来教育教学的开展注重的是对幼儿德智体美劳的教育，是促进幼儿综合发展的教育，而幼儿园课程游戏化背景下劳动教育的开展正是结合幼儿学习特点和兴趣特点培养幼儿劳动能力和意识的体现，也是培养幼儿良好行为习惯的重要途径，再加上这些能力是每一个幼儿未来成长和发展中必须要必备的技能，所以课程游戏化背景下幼儿园劳动教育的开展无论是对幼儿未来的成长和是素质教育的实施都起到了积极的影响。
三、课程游戏化背景下幼儿园劳动教育开展的策略
（一）注重拓展游戏形式，激发幼儿参与游戏的积极性
想要提高课程游戏化教学的效率来培养幼儿的劳动能力和意识首先需要教师注重拓展游戏形式，通过开展多样化、丰富的游戏形式来激发幼儿参与游戏的积极性，因为幼儿的年龄较小，所以对某件事物集中注意力短时间较短，如果长期采用单一的课程游戏化教学方案幼儿就会失去新鲜感，因此只有教师加强创新和开展多样化的游戏化课程才能使幼儿感受到课程游戏化的新鲜感，才能激发幼儿参与游戏的积极性得到提升。就像我在开展幼儿园课程游戏化教学的时候就加强了对课程游戏化形式的创新，比如我结合了我班幼儿开展了多样性的游戏课程，有手工类的游戏课程、益智类的游戏课程、文体竞技类的游戏课程等等，通过多样化的游戏课程让幼儿根据自己的性格特点和爱好进行选择，这样他们在自己感兴趣的游戏课程中就会主动地参与到游戏中，从而在游戏中开展自主探究和实践，而这个过程就是培养幼儿劳动意识和能力的过程，也是幼儿园课程游戏化改革和创新的体现。
（二）教师要发挥好自身的引导和表率作用，做好言传身教
教师作为课堂教学的组织者和引导者，其教学观念和教学方式直接影响到了课堂教学质量，所以在幼儿园课程游戏化教学中想要培养幼儿的劳动能力和意识教师也要积极地参与其中，通过自身的参与来做好表率，并且在教师的引导下开展高效的幼儿园课程游戏化教学，使幼儿的劳动能力和意识得到培养和锻炼。就像我作为一名幼儿园教师在课程游戏化教学中自己也积极地参与其中，比如在角色扮演游戏中，教师可以扮演一个家庭的“母亲”，而幼儿就可以扮演这个家庭里的“孩子”，通过这样的方式教师做好引导和表率，比如“母亲”可以带领“孩子”开展家庭劳动，通过自己的演示来传授给幼儿一些劳动技能。再加上幼儿会把教师当作自己心中的偶像，所以教师的举动对幼儿良好劳动习惯和意识的培养起到了积极的影响，同时也可以发挥好自身的引导和教育作用，从而大幅度提高课程游戏化的教学效率，促进幼儿园劳动教育的有效开展。
（三）结合幼儿的实际生活开展劳动教育，培养幼儿良好习惯
幼儿时期劳动教育开展的目的是为了培养幼儿良好的生活技能和习惯，使幼儿可以通过劳动去解决生活中遇到的一些问题，从而提高幼儿的生活技能，养成良好的生活习惯。所以在幼儿园教学中教师要注重结合幼儿的实际生活开展课程游戏化教学，从而使幼儿的生活技能和劳动意识得到培养。就像我作为一名幼儿园教师为了提高幼儿园劳动教育的效率就设计了和幼儿实际生活有着密切联系的游戏化课程，比如生活中幼儿们经常会自己动手叠被子、穿衣服以及自己整理书包和我是等，于是我就在班级内创设出了家庭生活的场景，让幼儿们在场景中模拟家庭生活，以此来开展游戏化的幼儿园课程劳动教育，使幼儿可以养成良好的行为习惯，提高自身的劳动意识和能力。
结束语：
总而言之，课程游戏化背景下幼儿园劳动教育的开展对促进幼儿德智体美劳的全面发展有着积极的促进作用，并且也是为幼儿的成长和发展奠定基础的重要途径。所以作为幼儿园教师要加强对课程游戏化的重视，通过教学模式的创新和改革来培养幼儿的劳动意识和能力，从而促进幼儿的综合发展。
参考文献：
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