汪玲
武汉文理学院湖北省武汉市430300
摘 要：自1998年国家实现高校扩招以来，高校办学规模不断扩大，高校从业人员数量也不断增加，我国教育事业也得到了长足的发展。就现阶段而言，青年教师已成为高校未来发展的中流砥柱。青年教师这个群体有一定的特殊性，它所影响着的不仅仅是一所学校未来的发展，而且是未来社会所输出的人才。本文将立足于高校青年教师中的英语教师群体，基于教师职业生涯的理论，对现状进行分析以商讨具体对策，以期为优化高校教学体系提供借鉴意义。
关键词：高校；英语教师；职业生涯规划；
一、高校教师职业生涯规划的理论基础
（一）职业生涯规划的界定
职业生涯规划是指在充分评估、研究、分析、总结自己的兴趣爱好、能力结构、长处弊端等各种因素之后，能结合国家需要和时代需求，在对个人的主客观条件进行充分权衡的基础上，形成个人的职业倾向，确立自己职业生涯的发展目标，并确立各个阶段的奋斗目标及相应计划安排。
高校青年教师是高校中最活跃的教师群体，可塑性极强。该群体的职业生涯规划的目的是通过寻求个人发展与高校发展目标之间的统一。从一方面来讲，在实现自身发展的前提下促进高校发展；从另一方面来讲，在高校蓬勃发展下不断提升个人目标与个人价值。
（二）高校教师职业生涯规划的理论基础
美国教师发展研究领域的杰出学者费勒斯基于教师执教的过程建立了教师职业生涯周期模型。费勒斯将教师的职业生涯分为了八个阶段：
1、职前期
职前期属于教师刚刚离开校园，踏入教师行业，但还没有开始教学及科研实践，属于准备阶段。这一阶段的老师需要对于新角色进行适应，以及参加必要的职前培训。
2、职初期
职初期指教师开始开展教学或科研实践，逐步向教师的身份转化，努力通过自身的奋斗来赢得认可。
3、能力构建期
在能力建构期，教师已经适应了教学和科研的工作，熟悉了高校的工作环境，开始有目的、有计划地进行自身教学和科研能力的构建，以形成自己的特色与风格。
4、激情和成长期
在此阶段，教师群体经过有目的有意识的能力构建，已基本掌握了教学手段与科研技能，对于工作开始感觉轻松，能够轻松应对日常工作，充满对事业的激情，并朝着更高的目标不断前进。
5、职业挫折期
这一阶段的教师可能会遇到事业上或者工作上的挫折和挑战，容易产生消极心态，开始怀疑自己以及职业的正确性，工作的激情有所消散。
6、职业稳定期
在经过激情、成长和遭遇挫折这三个阶段后，教师已经能够理性反思自己的职业成长，开始做出自己今后职业发展的选择，从而进入了职业的稳定期，失去了不断前进的动力。
7、职业消退期
在职业发展后期，教师对教学科研工作基本失去了激情，开始准备离开教师岗位。此阶段的老师已经在教学科研领域取得了相当高的建树，开始思考职业生涯规划之外的其他因素。
8、职业消退期
在此期间，教师离开教职岗位。
从费勒斯的理论视角来看，教师的职业发展是有周期性起伏的。教师在每个周期内所面临的挑战不同，应对的方法也不尽然相同。因此，本文在秉承着具体问题具体分析的原则下，对高教群体中的教师职业生涯进行现状分析及对策商讨，以期对实际问题的解决提供基本方向。
二、高校青年英语教师职业生涯的现状分析
新时期以来，作为大学的基础课程之一，英语在高校内得到了广泛的普及。然而，伴随着教职人员数量的提升，由此而产生的问题逐渐凸显。
（一）性别分布不均
由于专业的特殊性，女教师在大学英语青年教师中占到很高的比例，其数量往往是男性青年教师的倍数。在高校里，女性教师不仅要承担与男教师等值的教学工作量、科研工作考核量，还要面临着生育问题与子女的养育问题。
除此之外，作为英语专业的老师，教师最期望的职业发展途径是“国外进修”，这是提高外语水平的最佳途径之一。然而，事实证明，女教师获得此类机会的几率要明显低于男性教师。一种潜在的成因是，此类机会对教师的职称与科研有较高要求，一般高校会要求教授职称或必须具备博士学位。女性教师的职称与学位普遍略低于男性青年教师。另一种潜在的成因是，女性教师在成立家庭后主观上不愿意离开家庭去参加培训，这也是英语专业男性教师机会多于女性教师的原因。
（二）双师型队伍建设任重道远
据教育部2008年下发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》5号文件内对双师型教师的认定，此类教师不仅具备良好的教育教学能力，又具有良好的行业职业态度、技能和实际操作能力，能够高效地完成学生就业前的职前训练。然而，目前很多高校对双师型教师的理解仅仅停留在字面上，错误地认为，双师型教师就是“双证”教师和“双职称”教师。这种误读也在很大程度上阻碍了高校双师型队伍的建设。
受制于专业方向的限制，众多英语专业的青年教师专业方向本、硕、博皆一致。教师的来源渠道单一，不利于双师型教师队伍的发展与扩建。同时，青年教师普遍入校时间段，教学经验不够丰富，在校企合作上的发挥空间有限。因此，青年教师在双师型队伍建设上面临着诸多挑战与问题。
三、高校青年教师职业生涯规划的对策建议
（一）高校不断完善制度体系，鼓励青年教师全面发展
在新时代的背景下，高校应该积极寻求出路，不断完善内在制度体系，加大对教师职业发展的支持力度，鼓励青年教师全面与均衡发展。
在学科建设发展方面，高校应加大对学科发展与人才培养这两个方面的投入，从而实现从资深优秀教师到普通青年教师的全覆盖，提升高校师资队伍的整体专业能力与素质。
在制度建设方面，高校应着力完善两个方面的制度。其一，形成合理的考核制度，以有效促进高校教师的发展；其二，建立完善的培训制度，提高青年教师职业生涯规划的合理性、有效性。
（二）教师个人不断提高职业发展的专业技能，向双师型教师迈进
由于高校培养模式的原因，青年教师大多是刚刚从学校毕业的教学新手，他们对于教学相关知识、教学方法等知之甚少，也缺乏足够的教学实践和经验。基于此，新教师可以通过参加教育教学基本技能的比赛或者积极向前辈学习来弥补自己的不足，如教师教学技能大赛、课程 PPT 制作比赛、参观优秀教师课堂学习、与优秀同行教师交流沟通等。
除教学之外，科研是高校教师的另一项重要任务，特别是在高等教育国际化的发展背景下，高校的科研水平更是成为衡量学校实力的重要因素。科研能力的提高还是在于教师自身。因此，青年教师要丰富自己的知识系统，优化知识结构，拓宽眼界和思路，密切提高自身科研水平，形成自己独特的科研风格和高质量的科研成果。
结语
高校是立德育人的百年基业，青年教师则是高校未来发展的重要生力军。青年教师的成长、成才直接关系着高校的明天和未来。青年教师既要肩负起教学科研、人才培养的重任，也要传承高校优秀的文化。
合理的职业生涯规划能够帮助青年教师更好的度过职业初期的适应过程、职业中期的压力与职业后期的倦怠；通过对大学英语专业青年教师的问题探讨与对策研究，使得青年教师能够进一步深化对既定目标的理解，为自身向理想化的目标前进提供了科学的参考。这也是新时代背景下青年教师成为中国梦伟大筑梦者的重要环节。
参考文献：
[1] 杨茜茜 金荣婧. 依法治校视域下高校学生伤害事故的理性反思[J]. 高教探索，2019(6)：22-29.
[2] 龚博宇. 高校学生伤害事故处理的法律对策[J].法制博览，2018(9):127-136.
[3] 曾英姿. 高校学生伤害事故法律责任归责原则探讨[J].法制博览，2019(8):59-60.
[4] 廖晓虎 吴轩. 高校学生伤害事故中校方的法律责任[J].法制博览，2019(1):80-81.
[5] 法律出版社法规中心. 学生伤害事故处理办法[M]. 北京: 法律出版社，2008: 8，66.