孙佩
陕西省西安市碑林区西北大学附属小学 陕西西安 710068
摘要：片段习作教学在小学写作教学中的运用，有效的促进了教学效率的提升，而写作教学作为小学语文教学中重点和难点，其教学质量直接关系到了语文整体知识水平的提升。但是在当前的小学作文写作教学中我们经常可以发现很多学生多写作存在一定的畏惧心理，甚至有些学生对写作产生了反感的情绪。那么如何才能改变当前小学写作教学中存在的问题呢？这就需要教师主动的去探索和改革传统的教学方式，以激发学生的写作兴趣为重点进行教学。因此，为了提高小学六年级学生的写作兴趣，为了促进小学写作教学的改革，下面本文将对片段习作指导在小学六年级写作教学中的具体运用策略进行探究。
关键词：小学六年级；片段学习指导；指导策略
基于片段习作指导的写作教学从写作篇幅上来看无论是简单的论述又或者是长篇大论的内容都具有素材广和内容丰富的特点，并且这种写作方式强调开头的精致和结尾，并不强调华丽的词语，只要文章层次结构清晰即可，使整个写作像一个个台阶一样，让学生在写作的时候将阶梯进行关联，写作自然就会在潜移默化中开展。但是在当前的小学六年级写作教学中片段写作指导并没有发挥较大的优势和作用，影响写作教学效率的因素依旧还有很多，比如下面提到的几点问题就是当今小学六年级写作教学中较为常见的问题。
一、现阶段小学六年级写作教学中存在的问题
（一）教师对片段写作指导的理解不深入
通过对现阶段一些小学六年级的写作教学现状调查发现很多教师在开展写作教学的时候对片段写作指导的运用缺乏足够的重视。而造成这一现象的主要原因是因为在传统教学模式的影响下教师会把提高学生的考试分数作为重点，而基于提高学生考试分数的写作教学过度重视“得分点”教育，也就是针对得分的主要几个方面开展写作教学。甚至有一些教师经过多年的教学积累了一套属于自己的教学方法，这就导致在六年级写作教学中他们会采用自己认为的方法进行教学，因为六年级学生即将面临小学生升初中考试，所以在这一阶段的写作教学中教师会更加注重提高学生的考试成绩。但是长期的处在这种过度重视学生考试成绩的作文教学中怎样才能发挥片段习作教学的优势来提高学生的写作效率呢？甚至还会导致学生对写作产生厌烦的情绪，感到写作课程的枯燥最终失去了参与学做的兴趣。
（二）小学生参与写作的积极性和主动性较低
对写作存在畏惧心理是当前小学六年级学生在开展写作的时候普遍存在的问题，这是因为他们的知识积累有限自己生活经验较少，再加上教师平时在教学中缺乏对学生写作技巧的以及引导学生积累写作素材，所以导致小学生对写作素材的掌握较少以及写作技巧无法灵活的运用，当开展写作的时候就会出现无从下笔的现象，也正是这些原因打击了小学生的学习积极性和主动性。此外，再加上部分小学教师长期采用单一的写作教学方式，所以导致学生无法感受到写作的乐趣，长期的处在这种无法感受到乐趣的写作状态中很难调动他们参与写作的积极性和主动性，更别提开展学生片段习作来提高写作效率了。
二、小学六年级学生片段习作指导的意义
在小学六年级写作教学中片段写作指导的开展可以有效的帮助学生降低写作难度，因为片段习作指导的六年级写作教学将传统的写作方式进行了详细的划分，而学生就可以按照详细的划分内容开展写作，并且在习作中不需要运用奢华的语言，只需要注重层次结构清晰和表达得体即可。而传统的小学六年级习作教学中教师会布置单一的习作任务，而学生需要做的就是完成教师布置的任务，熟不知不同的学生在知识的积累上和学习能力上存在着较大的差异，如果教师单纯的采用这种单一的写作教学方式很难调动学生的写作兴趣。
但是基于片段习作指导的小学六年级写作教学的开展就可以有效的解决这一问题，由此可以看出这对整体提高小学六年级写作教学的效率发挥着积极的影响。此外，在新课改的背景下写作教学也要跟随时代的脚步，对教学模式进行改革和创新，而基于片段习作指导的小学六年级写作教学的开展正是写作教学创新和改革的体现，由此可以看出片段习作指导对小学六年级写作教学的有效开展有着重要的意义。
三、小学六年级学生片段习作开展的策略
（一）引导学生在生活中细心观察，做一个热爱生活的人
细心是提高写作质量的前提和基础，如果在写作中粗心大意那么写出来的文章不仅有很多错别字，甚至还会出现逻辑不清晰和语句不通顺的现象。所以在教学过程中以及生活中教师要引导学生观察生活中的事物，比如自己感到非常有趣的事情或者是给自己留下深刻印象的事情等等，从而在写作中可以有更多的故事和内容。而在实际写作的过程中我发现我班学生对生活中的一些事情很少有观察的意识，所以为了解决这一问题我结合了每个单元后面的“语文园地”组织开展了一些实践活动。就像在开展人教版小学六年级《语文园地》教学的时候我让学生介绍自己喜欢的物品和讲述自己遇到的一些经历和故事，通过这样的方式使学生们的情感和思维快速的走进本节课程中，经过学生们你一言我一句的讨论写作片段自然就会在潜移默化中形成，同时也丰富了学生的写作素材和知识积累。
（二）组织学生开展仿写和续写，不断丰富学生知识积累
我国著名教育家叶圣陶老先生曾经说过“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧”。通过这句话我们就可以看出阅读练习要从阅读入手，也就是在开展阅读的时候要组织学生开展写作联系。就像在阅读教学中让学生写一写读后感或者是随笔等等，这些内容难度不大并且学生也可以灵活的开展，从而使学生可以感受到写作的乐趣。就像在开展人教版小学六年级写作《有你，真好》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以先让学生阅读一些优秀的范文，然后对范文的写作方式和逻辑层次结构以及文章的含义进行讲解，当学生对范文有一个深入的了解之后教师可以让学生结合文章的含义开展续写。而在这个过程中随着教师的讲解以及对范文的分析学生就可以把范文层次结构理清，从而将整体文章分成一个个的片段，这样在续写的时候就可以阶梯型的方式对故事进行延伸，进而发挥片段习作指导的优势来提高写作教学的效率。
（三）以写作目标为向导引发学生运用片段写作进行创作
写作质量的提升整体体现出了学生文化知识积累和语言组织能力，所以从低年级的写作训练一直到高年级的写作教学都以丰富学生的知识积累和培养学生的写作技巧为重点。所以在小学六年级写作教学的过程中教师要制定科学、合理的写作教学计划，使学生学会使用积累的写作素材进行写作。就像在开展人教版小学六年级语文《我的拿手好戏》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我会在班级内布置一个表演台，然后让学生在表演台上开展表演和练习。当表演结束之后我会让学生写一篇记叙文，也就是些自己在表演中展示的才艺，这也是学生展示自己拿手好戏的过程。通过这样的方式就可以使整个写作以片段的形式进行，从而使写作难度降低，大幅度提高写作的效率。
结束语：
总之，小学六年级学生片段习作指导的开展既可以理清写作思路，同时也可以降低写作难度。所以作为小学语文教师要加强对写作教学的重视，通过丰富写生的知识积累以及传授给学生更多的写作技巧来提高写作效率，发挥片段习作指导的作用促进学生写作水平的提升。
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