张晓艳
四川省绵阳市少年宫幼儿园 621000
游戏背景：
随着班本主题的开展，孩子们对过新年产生了浓浓的兴趣，每天都能听到大家围坐在一起讨论：你的新年愿望是什么？你们家准备了哪些年货？周靖一小朋友的声音格外响亮，她兴奋地说：过年的时候，妈妈还带我看过舞龙的表演呢!”于是，一场关于龙的趣味之旅在我们班火热地展开了。
支持策略：
幼儿对传统民间游戏“舞龙”充满了好奇，老师抓住幼儿的兴趣点和学习的契机，让幼儿自发地参与到自主调查。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，要耐心倾听并给与积极回应和鼓励。
前期调查：
龙到底是什么呀？它长什么样子的？带着孩子们的疑问，爸爸妈妈晚上回家和孩子一起开始了龙的大调查，用图画和文字的方式记录下了自己的发现。
.png)
分析：通过前期的经验调查，幼儿和爸爸妈妈查阅资料，用图画和文字的形式对龙的特征进行了详细的记录，使幼儿对龙有了更加深入的认知，为接下来的整体设计和创作累积了丰富的经验。
龙的大讨论：
“你心目中的龙是什么样的？”在老师的提问下，孩子们开始了热烈的讨论：“龙的头上有鹿角”“它的身体长长的，像蛇一样。”“它的身上还有很多黄色的鳞片”“龙会喷火，还会吐水。”“龙是跟随龙珠舞动的”于是，孩子们纷纷动笔开始设计自己心目中龙得样子，讨论需要用到的材料。通过投票的方式，大家选出了心目中最受欢迎的龙。
分析：
“制作一条龙”对于幼儿来说，是一次从实物还原实物的工作，需要有较强的观察能力、想象力和动手操作能力。我们期望幼儿在活动中，能对自己充满信心，发挥自己的想象力，大胆地进行创作，相信自己一定可以。
支持策略：
根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。
第一次制作：
游戏场景一：
孩子们分组制作“龙头”“龙的身体”和“龙珠”，大家开始在美工区里收集自己需要用到的材料。一个闲置在角落的动物纸箱引起了大家的注意，葛哲语开心地说：“这个纸箱可以做龙头”“可是，这是一个小牛的图案啊，它不像龙。”通过观察和对比，小葛发现牛的头上没有像龙一样的鹿角。于是，大家开始设计龙的鹿角。
游戏场景二：
制作龙的身体小组的小朋友，在选择材料的时候发生了激烈的争吵。“我们这组的人太少了”“卡纸太硬了”“胶棒没有办法固定”老师鼓励小朋友再次进入区角，去选择更加适合的材料。这一次，大家都放慢了脚步，用眼睛细致地在观察，还会用手去触摸，通过这样的方式来感知纸张的厚薄。这一次，大家选择了用材质薄一些的海绵纸作为鳞片。有的小朋友用胶水，有的用泡沫胶，老师没有直接给出“答案”，而是让大家继续在尝试。但很快又遇到了新的问题：虽然海绵纸比卡纸要薄，但还是容易掉下来。
.png)
遇到的问题：
1、小牛的动物纸箱不像龙的样子。
2、人手不够。
3、龙的鳞片容易掉落。
4、哪一种胶的粘性比较大，可以固定鳞片。
分析：
1、在制作的过程中，幼儿对龙的形象进行刻画，是非常重要的一个环节。幼儿对各种材料（卡纸、泡沫纸、泡沫胶、胶水）的特性还要充分了解，这样才能完成龙身体的部分。
2、孩子们在利用动物纸箱制作龙头的时候遇到问题，能发现问题——虚心听取他人的意见——共同合作——再次实践。在这个过程中，孩子们通过观察和亲身实践的方式，能学会自己思考解决问题。能虚心的思维能力和创造能力也得到了提高。
3、小组合作中的争吵可以促进孩子们的思考，在这个过程中，孩子们会倾听到不同的声音，表达自己的感受和想象。
支持策略：
1、老师作为幼儿游戏的支持者和观察者，没有过早地告诉幼儿答案，剥夺幼儿去学习和探索的机会。而是让幼儿在活动中通过不断尝试错误，引发幼儿自主地进行试验和探索，体验自己从错误走向正确的过程，满足幼儿的求知欲。
2、面对幼儿遇到的困难，老师再次鼓励幼儿进行材料的选择的策略支持幼儿的活动，真正退一步观察，让幼儿成为游戏的主人，成为幼儿的游戏支持者。
第二次制作：
“有没有能让鳞片粘的又稳又牢的胶呢？”老师的追问激起了小朋友寻找新材料的兴趣，大家纷纷去收集材料。这一次，他们找来了双面胶、胶棒、面糊、胶枪。孩子们拿着手上剪好的鳞片做着实验，但很快又有了新发现：面糊很黏，可是它的湿度较大，并且需要很长的时间才能干。老师鼓励孩子们交换着使用材料，让他们持续探究。
通过操作多样材料，朱钰涵发现了热熔胶是其中粘性最好的，能把龙的鳞片粘的又稳又牢。这个消息可把大家乐坏了，小朋友纷纷开始用热熔胶粘贴龙的鳞片。不一会，一条长长的、长满金黄色鳞片的身体就完成了。“那我们赶快把龙的头和身体拼在一起吧。”朱钰涵说。“好呀，好呀。”
小朋友把完成的龙头抱了过来，用热熔胶对准纸箱的边缘位置处进行拼接、粘贴。在所有小朋友的相互合作中，一条栩栩如生的龙终于顺利地完成了！“耶，我们成功啦”，顿时，教室里的笑声、欢呼声回荡在每个角落.......
支持策略：
1、老师要把握学习的契机，在适当的时候提出引发幼儿思考的问题，挑战孩子的思考，促进和推动幼儿在最近发展区有更大的进步。
2、孩子们在粘贴龙的鳞片的时候遇到了问题，老师通过交换使用材料的策略，让幼儿自己去操作体验发现最适合的粘贴材料。在这个过程中，孩子们的合作能力和解决问题的能力得到了进一步的提升。
3、在幼儿自主表达创作过程中，老师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给与具体的帮助。