杨秋菊
珠海高新区唐家小学 519050
摘要:班级文化建设是我们在教育课程体系中最重要的课题。班级文化是指教师和其他学生在进行课堂、组织或者其他社会实践中,通过各种方法进行教学、管理等活动而创造并形成的一种人类精神财富和文化气氛,是一种承载着人类精神财富和文化气氛的一种社会活动形式和物质表现。提升班级文化素养是培养小学生综合能力的一个重要途径。小学阶段作为学生教育的初级阶段,小学阶段班级文化建设构建的成败对于小学生身心健康的发展有着重要的作用。在当今的课堂教育条件情况下,当前我国小学课堂文化建设中还是存在着许多的问题,例如班主任对于课堂文化建设的重要性有错误地认识、课堂文化建设个性化不够、课堂活动规范正确和过于规范的正规化等,而在我们进行课堂文化建设工作的同时,却忽略了其民主。所以,有必要在全面深入地探讨如何构建小学班级文化。
关键词：小学班级，班级文化建设，德育
小学阶段的学生现在正处于身心发展的初级阶段，他们没有形成完整的思维模式，也未必能够形成正确的社会主义世界观、价值观及其人生观，因此，小学阶段的教育工作对于学生成长尤其重要。我们想要给广大学生提供优秀而又高质量的课堂教育，首先必须要为广大学生营造一种良好的课堂环境，营造一种良好的课堂学习气氛。作为一名优秀的小学班主任，营造一种良好的班级文化便是要为每位学生营造出良好的课堂学习条件。接下来，本文就如何为小学班主任创设良好的课堂文化展开了深入的研究，希望这些都能够给小学班主任带来一些启发性的借鉴。
1.班主任在班级文化建设中渗透德育的意义
如上所述，班级文化本身也是整个班级的核心。班级文化中所蕴含着重要的精神文化和物质文化。一个班级精神文化主要的表现形式是班级中的规章制度、学习的氛围、课堂的纪律考核的纪律等，而一个班级的思想文化主要包括了班级的整洁，桌椅摆放的位置等。这些都被认为是可以很清楚地看得到的东西。班级的文化建设与德育的对象一般以学生为本。班主任发现，有些学生的思想肯定是不成熟的，尤其是小学生，这一阶段也可以认为是他们树立三观的一个重要阶段。班主任将班级文化建设同学校的德育相结合，可以有效地推动学生的成长。德育渗透到班级文化中只不过是一种潜移默化地行为，而不是直接强加给每位学生。使学生可以更快地理解和接受它，学生也就会更快地去融入到课堂中，以此规范自己的思想行为，得到健康的成长。
2.班级文化构建活动中存在的问题
2.1班级文化意识淡薄
由于我们对班级文化的内涵没有得到系统性的认知，一些老师更加注重对学风的培养，忽略了对学生的思想道德、言行举止等各个方面的培养。最后导致教师在班级文化建设的构建中所投入的时间和精力都是有限的。对学生学习的评价指标一点形成，就可能会导致一些学生出现逆反的心理，从而不愿意主动融入进课堂活动中，对课堂文化建设是非常不利于的。此外，还有一些班主任，在班级文化建设中只是做做样子。这样使得班级的文化建设工作变得不连贯、不全面。
2.1班级建设缺乏个性
在班级文化建设过程中，许多小学班级中找不到个性文化，一方面是由于班主任跟小学生都缺乏创新的意识，创设活动的方式比较老旧、传统。另一方面是班主任对学生自身的兴趣和特长没有重视，教师对学生教学活动的目标都是集中在文体活动中。教育就是为了学生的个性能有所发展，小学班主任在实际的课堂教学活动中要有效的促进学生自身个性发展，以此形成充满积极向上的课堂班级文化。
2.3忽视民主性
班级的民主管理有利于对我们全体学生自主学习的积极性和创造力进行有效培养，能够促使全班同学都做好自己班级文化的建设，但在现在的班级文化建设上，对全体学生的自我民主意识所忽略掉了。导致这样子出现的原因绝大多数都是因为教师们的态度和管理制度的错误。一成不变的班干部在管理体系中存在着许多弊端，很容易导致学生反抗集体活动而出现叛逆或抵触心理。班主任和学校片面地追求考试时学生的成绩，把各项奖惩考核制度的完善都是建立在考试时间和成绩优劣的基础上，以考试成绩优差为依据来给学生设立葛铮奖项，这样子的方式刚开始可以充分调动起来学生的学习兴趣，但是时间长了的话，会使学习成绩差的学生会失去对学习的积极性，也不愿意主动地参与到评比活动中。此外 ，还有一些班主任教师对个别优秀学生的喜爱往往会导致班级制度在建设中出现不公平的现象，对班级文化建设的民主化发展所阻碍到了。
3.班主任在班级文化建设中渗透德育的方法
3.1人性化的班级管理制度
有句老话说的好"没有规矩，不成方圆"，班级若是没有一个有效管理制度，那么这个班级就会变得一团糟。在班级中建立管理制度是对学生不良习惯的一种有效的约束方法，但是班主任如果没有建立起一种生硬且无人性化的班规的话，那么取得的效果会是得其反，班主任在制定班规的社时候，要使班规充分的体现出人性化的特点，要灵活有效的对班规所运用，不要把班规都制定的死板，要灵活的根据实际的生活进行改变，这样才能提高班级的凝聚力，在执行班规的过程中，也交给学生一些生活中自己为人处世的原则和道理，以此培养学生的思维能力。
3.2大胆展示班级获得荣誉
班级中所获取的荣誉就比如是班级里面的勋章，班主任应该把这些荣誉全部展现出来，使学生们看到这些荣誉就会产生浓浓的荣誉感，使学生们觉着在自己在这个班级中是个骄傲，给学生带来强烈的班级归属感。比如就是把班级整体所取得的奖项和一些同学所参加校园活动所得到的奖项全部展现出来，使学生主动的去反思，自己为这个班级的荣誉所做了什么贡献，自己本身还有那些需要改进的地方，让学生在自我反思中获得成长，珍惜班级或自身所获得的荣誉。
3.3有效组织班级各项活动
班主任在班级文化的建设中，不应该只对学生的课内生活进行关注，也要对学生的课外生活有所关注，另外班主任还可以在课余时间组织一些有效的体育活动，比如踢足球、篮球比赛等，或者是让学生自己选择参加一些文艺性的活动，在学生参与这些活动的同时，可以培养学生们的合作意识，增强学生们的团队合作意识。
结语
根据以上陈述，以上我们对于班主任在建设教学班级文化中如何渗透得育的一些看法，我们也可以充分了解到，得育教学不是一天、一个月就一定能够成功的，但是班主任和学生只要一起奋斗、一同去创造，总会取得成功的，得育教学渗透到班级文化建设中不仅仅在学习中对学生产生了影响，也可能会直接对学生在现实生活有所影响，有效地得育机制将使我们的学生获益终身。所以，班主任应该长期地在我们的班级教育文化建设中进行渗透得育，全面提高我们的班级教育水平。
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