蔡家兵
湖南省澧县第二中学 415500
摘 要：本文针对高中生物自主学习能力培养进行了深入研究，同时详细分析了自主学习能力具体的内涵以及结构组成，在这个基础上又详细说明自主学习能力所具备的特点，由此为提出培养策略提供参考，本文从三个方面论述了重点培养策略，包括合作性培养策略，创新性培养策略，拓展性培养策略。
关键词：高中生物；自主学习能力；培养策略；个案探究
研究高中生物自主学习能力培养策略，会受到很多因素的影响，包括生物老师是否理解自主学习能力的具体含义，生物教师的教学内容是哪些，以及教师的教学方式方法是什么，等等。如今培养学生的自主学习能力已经是当前生物教师和教育工作者格外关注的重要课题，生物教师对于自主学习能力的含义理解有差别，所以实行的相关培养策略也不同。另外，学生掌握的生物知识具有差异，生物教师的教学模式具有差异，自然对于生物的自主学习能力培养策略也会产生差异，换个角度来说，差异性其实指的是不同的培养策略。
一、合作性培养策略
合作性培养策略指的是通过开展合作来培养学生的自主学习能力。在生物教学实践过程中，合作方式可以从这几个方面来进行概括：第一，加强教师和学生之间的合作，学生是课堂中的主体力量，教师加强和学生之间的交流和合作，不仅可以有效培养学生的自主学习能力，还可以完成生物的教学目标和教学内容。比如，在讲有关“原核生物和真核细胞结构存在的区别”这部分内容的时候，教师要积极引导学生认真思考，详细比较细胞器的数量，有没有细胞核，细胞大小，有无细胞膜，细胞分裂方式的不同等等，此外，还要对原核生物和真核细胞结构上的相同之处归纳总结，包括都有细胞膜、细胞质DNA等，教师也要针对学生们的表现详细评价。对于自主学习能力的培养并不只是在学习过程中，还可以在评价方面进行培养。第二，加强学生之间的合作，加强家长和学生之间的合作，在课堂上，教师讲解生物的时间是有限的，但是学生可以不断拓展和延伸学习生物的时间及空间。第三，各個学科之间加强合作。对于培养学生的自主学习能力，需要各个学科之间相互配合，如果每个学科都重视培养学生的自主学习能力，就可以全面有效提升每位学生的自主学习能力，每个学科之间的知识点是互通的，所以学习能力一定也是互相关联的。
二、创新性培养策略
在我国传统文化中就提出了这样的观点“授人以鱼，不如授人以渔”，创新性培养策略和这一观点非常相似，在课堂上，学生学到的知识是有限的，在课堂上的学习时间也是有限的，但是学生自主的学习能力是无限的，创新性培养策略主张学生自主拓展生物知识范围。比如，充分运用微课培养学生的自主学习能力。互联网为我们提供了很多便利，同样的在复习阶段，我们可以通过微课来帮助学生进行课程的复习，大大提高学生的复习积极性和主动性，也很大程度上提高学生的复习效率。
微课不单单可以在教学课堂上使用，还可以用于学生自主复习，同时微课的广泛使用，也大大创新了我国传统教学模式，有助于培养学生的自主学习能力，全面推动创新性培养策略的实行，发展前景很乐观。在应用创新性培养策略的时候，还应该注意到这样的问题，就是“创新”并不是指的是运用所有新方法、新方式、新资源等等，它还包括对传统教学方式方法的创新性的改善和应用，或者运用新技术讲解和进行生物实验等等。
比如，运用新技术开展生物实验，并进行讲解。在教学《光合作用》这部分内容的时候，必须让学生认识到光合作用释放的氧气，它的来源不是二氧化碳而是水，开展这个实验的时候需要用到氧的放射性同位素，所需要的实验设备也有些复杂，在中学的生物实验室里面无法进行。微课就可以实现动态模拟美国科学家鲁宾和卡门的实验，将水的光解和氧气的生成过程模拟出来，生物教师通过微课将传统的生物实验进行详细演示，充分显示了创新性培养策略对培养学生自主学习能力的积极意义。
三、拓展性培养策略
在高中生物教学过程中，生物教材是唯一的学习媒介，但是在实际教学过程中，生物教师可以根据学生不同的学习情况，为学生拓展课外学习内容。拓展性教学内容有利于培养学生的自主学习能力，主要是加强学生相关习题的训练，比如，我们可以找一些高考真题来巩固所学知识。在以往习题的训练中，基本都是针对性很强的习题，而高考真题综合性很强，涵盖的知识范围比较广，可以全面考查学生掌握的知识点，有利于大大拓展学生的思维能力，有利于培养学生运用知识的能力。例如，在做一道有关膜蛋白质和物质跨膜运输的叙述的选择题的时候，不仅仅要考虑到膜蛋白质不会参与物质跨膜运输这一知识点，还要认真分析别的选项所论述的错误的地方。
总而言之，对于高中生物自主学习能力的培养策略可供参考的有很多类型，但是并不是全部培养策略都会适合每位教师的生物教学，在对其进行参考的时候，生物老师需要认真思考，谨慎选择，看某种培养策略是否符合学生的学习环境和学习情况。
参考文献：
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