谢婉红
贵阳幼儿师范高等专科学校 贵州贵阳 551400
【摘要】高职音乐教育专业钢琴基础课普遍为钢琴集体课教学，学生钢琴基础薄弱，零基础较多，音乐素养不高，本文通过对高职音乐教育专业钢琴基础课的现状分析、采取措施等方面，对高职音乐教育专业钢琴基础课程的授课模式进行探究。以期对当前高职音乐教育专业钢琴集体课教学起到一定的借鉴作用。
【关键词】 高职音乐教育、钢琴基础课、集体课
众所周知，钢琴基础课是音乐教育专业的专业核心课程，与普通必修课的区别在于，学生需要课后大量时间练习以及小组课甚至一对一授课模式，学生才能从零基础茁壮成长并收获满满。所以，音乐教育专业钢琴基础课程在大课和传统授课模式状况下，学生学习后程度仍然较浅、学习的质量也有待提升。这让学生的专业发展受到了一定的限制。不利于学生今后社会实践和工作发展。
在不违反学校相关规定，并且满足教师正常工作量，同时提升学生专业素质的情况下，如何更好上好这门课，并且让学生在今后工作和生活中得到很好的实践和运用，是值得去思考的。团队教师在不断学习和不断探索中、在不断研究和不断实践中，通过以下分析并尝试运用到实践后，尽可能的提升钢琴基础课程的质量。
一、高职音乐教育专业钢琴基础课程现状分析
根据调查研究，发现贵州几所高职音乐教育专业的钢琴基础课程都为集体课，集体课学生人数在40-60人不等。且学生钢琴水平85%以上为零基础，系统学习过钢琴的学生每个年级仅仅几名甚至没有。学生音乐素养不高，理论掌握非常薄弱，音乐认知能力较缺乏。但是学生喜欢钢琴，愿意付出时间和精力去练习。由于学校学业繁重，业余练习时间较少，学生学习进度较慢。以贵阳幼专音乐教育专业为例，该专业成立于2015年，其中2015年钢琴基础课以1对8的小组课模式进行授课；2016年至今，因学校各种政策规定，导致课程只能以大课形式进行。学生每学期的课程安排紧凑，常常出现一周有四天全是满课，并且作业繁重无法安排长时间练习钢琴。
根据社会调查，目前幼儿学习乐器的人数逐年增长，其中钢琴是乐器中大部分家长首选的业余兴趣班。幼儿学习大部分在4-5岁开始启蒙，正常情况下2年能达到3级左右的水平，其基本功和理论知识相对扎实，音乐素养相对较好。学生学琴时间大概在小学6年级之前，意味着学琴周期长，学习较系统。并且学生不仅钢琴学习较系统，理论和美育等音乐素养方面也通过课堂教学获得相对系统的学习。
作为音乐教育专业学生，面对未来所需要受众的学生群体，以及自身薄弱的专业技能，如果能通过集体课提升专业水平，是教师需要去探索和思考的。
二、针对现状，对钢琴基础课进行的探索
通过团队教师不断的探索和发现，从以下几个方面尝试进行钢琴基础课程的探索。
1、从教学课程标准修订进行课程探索：教学的目的是帮助学生获得实用的专业知识。在课程设定方面，《钢琴基础》课程不仅是需要《视唱练耳》、《乐理》、相关音乐史等理论课程作为前期支撑，也需要为今后《即兴配奏》、《钢琴教学法》、《声乐》等实操课程作为前期辅助课程。在课程标准方面，《钢琴基础》课主要针对钢琴入门知识的理论和技巧学习，对于钢琴学习较为系统，但是从标准设置看出课程的设置过于独立化，学生学习其理论和技巧后无法尽快和实际的即兴配奏、声乐伴奏等接轨。
2、教学模式的探索：由于集体课大多在1对40+的模式下进行（即一位老师面对40名及以上的零基础居多的学生进行授课的模式），学生水平参差不齐：有系统学习过的，有学过几个月的，但是大多数处于钢琴零基础。在传统教学模式中，教师对整节课知识内容讲解完毕后，对所有学生进行一对一回课。根据实际回课出现的问题发现，大多学生出现的问题属于共性问题，导致教师一堂课反复讲解同一知识点很多遍。
3、课后作业的探索：教师不仅在课堂上尝试提升课堂质量，在课后，也为学生提供更多的学习平台。比如比赛、考级、或者实习实训等。在比赛和考级中，让学生以赛促教，找到自己的短板并取长补短。
三、采取的解决措施
1、从课程标准修订方面：尝试将课程标准内容的重难点从独立的钢琴教学，延伸到与《即兴配奏》、《钢琴教学法》、《声乐》课程相关知识点和技巧点的教学，将延伸课程所需必备教学内容融入《钢琴基础》课程，让《钢琴教学发》以及《即兴配奏》课程所需理论和技巧知识得到提前的巩固。
2、从教学模式方面：尝试先对有基础的学生进行一对一回课，再要求有基础的学生对零基础的学生进行1对N的课后作业辅导（即有基础的学生帮助零基础或水平较差的学生进行作业辅导），教师根据情况抽查零基础学生的回课并进行评价和建议。通过“榜样力量”，促进水平较浅的学生尽快适应钢琴教学，并完成作业，提高课堂效率的同时提升全班整体学生专业能力。
教师在教学中也不断尝试调整教学模式，由浅入深地讲授并循序渐进地训练学生的钢琴基础技能，不仅包括弹奏技能，也包括理论学习。结合现代几大体系世界主流音乐教学法（达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法等），改变传统的钢琴教学模式，融入多媒体软件、音频、视频等工具，以及课堂学习和课后延伸的辅助，让更多趣味性的元素融入钢琴教学中，使之更多元化、游戏化、浅显化、趣味化，让课堂变得更加有趣和通俗易懂。
3、课后作业方面：通过比赛、考级或实习实训是辅助学生快速提升钢琴弹奏水平的方式，尝试再融入合作钢琴（即重奏、合奏、伴奏等多人合作的方式），丰富学生钢琴合作的协调和配合能力，为今后的《即兴配奏》、《声乐》等课程做铺垫。
四、取得的成果
通过课程探索以及团队教师不断的调整教学模式，让学生在课堂上不仅学习积极性提升，知识掌握能力也更加牢固。近几年有部分学生参加省职业技能大赛钢琴演奏组分别获得全省一等奖和三等奖，多次参加省大学生基本功比赛获得优秀奖、多次参加大学生艺术展演获得三等奖、参加国内各大钢琴比赛贵州赛区获得各类等次奖、校级钢琴技能大赛专业组一等奖等。部分学生因专业和成绩突出，专升本后进入本科院校并继续钢琴专业方向的深造学习。团队教师在教学研究中也不断突破自我，撰写多篇相关论文并发表。
五、结语
综上所述，高职音乐教育专业的钢琴基础课教学模式的探索，在教师不断反思、讨论、实践、再反思、再讨论、再实践的良性循环学习中，得到了较大水平的提升和改进。对优秀钢琴人才培养和对钢琴教学质量的提升提供了帮助。但是仍存在需要解决的问题，例如课时不够，学生课程多无法满足大量时间练习等。在今后的研究中，团队教师尝试不在不断学习和深入的研究中，通过各种方式解决此类问题，进而促进教学质量更精细，促进学生水平提升更快。
参考文献
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[2].《钢琴教学模式的理性思考与合力构建》 李静 音乐时空 2015年21期 [J]
[3].《对钢琴教学模式改革的思考》 吴桐 科学中国人 2014年24期 [G]
[4].《高校钢琴集体课教学初探》 肖源元 肇庆学院学报 2021年01期 [C]
[5].《高校钢琴集体课教学新路径的实践》 邱熙杰 艺术教育 2019年12期 [J]
[6].《现代信息技术对高师电钢琴集体课发展的影响》 张晓薇 艺术评鉴 2020年24期 [J]
作者简介：谢婉红（1990-），女，汉族硕士研究生，就职于贵阳幼儿师范高等专科学校。研究方向：音乐教育、钢琴等。