苏鹏莹
温州经济技术开发区天河中心幼儿园325000
【摘要】幼儿园的数学区活动是孩子的一种自主活动,教师要着眼于幼儿的主动学习能力的培养,充分信任幼儿,为幼儿主动学习创造所需的环境和条件。本文从数学区环境的准备、材料的投放、教师的指导三方面出发，展示了一个依据活动对象的实际发展水平而创设的比较稳定的教育策略体系，强调通过丰富的活动环境、多样的操作材料以及个别化的指导过程，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展，从而能够快快乐乐的学数学。
【关键词】幼儿园；数学区；创设；指导
一、创设宽松和谐的环境
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”数学区的环境资源应作为数学教育的依托和背景。
（一）创设合理的物质环境
游戏是幼儿学习的基本方式，合理的物质环境是支撑幼儿“有兴趣的玩”的基础。
空间设置包括摆设和取放材料的空间以及操作空间。一般，在活动区内设置一些低矮的柜子，供摆放材料，幼儿可随时毫不困难地取到所需学具；在室内的部分地面，铺设地毯供幼儿在地上活动，并设有桌椅供幼儿自由选择，使幼儿有自我发挥的空间；在数学活动区内的墙面上布置操作材料，诱发幼儿使用学具的欲望，配合宽敞的空间，使幼儿感到无所拘束，从而产生活跃的思维。
（二）创设和谐的心理环境
良好的心理环境能使幼儿在不知不觉中受到感染和熏陶，培养幼儿良好的个性品质；能保证幼儿思维活动顺利进行，提高学习效率；能使幼儿获得充分的安全感、被尊重感和受接纳感，有利于幼儿的情感、态度、行为和个性得到充分的发展。在数学活动区控制心理环境的要素主要有：材料丰富，空间宽敞，保持幼儿的活动兴趣；时间充足，保持幼儿思维的完整性；自由交往，保持幼儿良好的心情，提高学习效率；建立平等宽松的师生关系：从观念到行为，努力使自己与幼儿处于同一水平位置，以关怀、接纳、尊重、信任的态度与幼儿平等交往，营造一种相互尊重、相互理解、乐于倾听、共同成长的良好心理氛围。
积极的心理环境能够引起幼儿对数学的兴趣，能促进儿逐步形成数学概念，丰富有关数、量、形、空间、时间等经验的一切物质和精神的东西。
二、投放适合的材料
布鲁纳说：“学习的最大兴趣乃是对学习材料的兴趣。”因此，只有把教育意图和要求巧妙的融入材料之中，才能促使幼儿快乐的玩，有意义的学，实现其娱乐功能和教育功能[1]。
幼儿最初就是通过操作材料来学习数学的，操作材料对幼儿的思维能力发展有着至关重要的作用，它不单是活动前的准备作用，还是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。
因此，在我们的区域中，投放的材料非常关键，我们需要设计一些具有游戏性的、灵活多变的操作材料，让幼儿在区域游戏中，通过与材料的互动，逐步开拓思维、获得好的学习方法，成为自主学习的孩子。
（一）投放的材料要适宜性
提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点，选择符合幼儿最近发展区的操作材料。例如，小班幼儿学习目的性差，任务意识淡薄，他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性增强了，能为完成学习任务做出努力。记得在大班利用教室里的木头积木练习数的组成，效果很好。因此，在小班数形成活动中提供了木头积木让幼儿在数字3后面摆上3块木头积木，幼儿把木头积木一块一块叠在一起，他们很兴奋，叠了一块又一块。同样的材料其效果是完全不同的。因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点，为幼儿选择最佳的操作材料，使操作材料在活动中发挥最大效应。
（二）投放的材料要多样性
区域活动作为集体教学活动的重要补充，可为幼儿提供大量独立操作的时间和空间，帮助幼儿基于自身水平赢得更多发展机会[2]。教师要为幼儿提供丰富多样的区域活动内容，以促使幼儿有机会去选择自己感兴趣的、适合自己发展水平的活动。
（三）投放的材料要有层次性
幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，所以准备的操作材料尽量做到难易结合，使每个幼儿都能合理使用材料，达到真正意义上的提升和发展[3]。例如：中班数与量的对应的材料“拼七星瓢虫”。首先给幼儿提供了一些分成两半的不同颜色的瓢虫，七星瓢虫的一边标有数字，另一边则标有相应的点点，每一种数字就对应一种颜色，幼儿在众多半边的七星瓢虫中根据颜色和数字的提示找到另一半，并拼成一只完整的七星瓢虫即可。（第一层次）经过一段时间游戏观察，这样的材料难度对很多幼儿来说已经不能满足其发展需要，于是增加一些跟前面不一样的七星瓢虫，这样就增加了难度。（第二层次）又经过一段时间的游戏，部分幼儿对这样的拼七星瓢虫也基本掌握了，已经不能满足他们发展的需要了，于是，又在原来基础上增加了一些七星瓢虫，同样是将点点分开，但是七星瓢虫剪开的弧度各不相同，比如同样是7，也许你找到了一边是数字7以及3个点点，另一边是4个点点的，但是这两个半边的七星瓢虫剪开的弧度不一样，同样是不能拼成一个完整的七星瓢虫，这样我们的弧度成了一个干扰，难度又提高了。（第三层次）一组拼七星瓢虫材料在经过多次添加之后，逐渐体现出材料的层次性，满足不同幼儿的发展，重新激发了幼儿的操作兴趣。
综上所述，要充分发挥幼儿园数学活动区的教育潜能，教师就要依据各年龄段幼儿的认知特点，根据幼儿的兴趣需要，为他们创设良好的学习环境，提供有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学知识；要仔细观察，给予幼儿适时适当地（直接或间接）指导，并根据幼儿操作情况进行评价，及时调整目标和材料——力争做到“注重方法、强调兴趣、挑战智慧”。
参考文献
[1]潘晓虹.《走出区域活动的误区——对“区域活动热”的冷思考》[M].浙江省优秀教学论文汇编.2012年第一版
[2]毕一军.《活动区中教师的观察与指导》[M].活动区活动——教师手册.2013年第一版
[3]吴放.《孩子数学能力的培养》[M].山东幼儿教育出版社.2015年第一版