廖招安
普安县兴中镇兴中中学 561500
摘要：情境教学是一种非常有效的教学方式与手段，主要是通过搜集契合学生的情境素材，为他们创设一个能够引导学生深入思考的适宜教学情境，确保他们可以积极开展深入思考和有效性学习活动．然而，当前初中化学教学中许多教师还没有切实意识到情境创设的重要性，或者选择的情境教学素材不合理，影响了情境教学的效果．基于此，本篇文章对在初中化学课堂中应用情境教学法的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中化学课堂;情境教学法;策略
引言
对于初中生而言，思维并不成熟，学习的主动性也不高。而化学这门课程本身就较为抽象，如果一味地对学生进行知识的灌输，往往会使得学生出现逃避、厌烦的学习情绪，并不能够取得较好的学习效果。因此教师必须要优化传统的教学方式，在初中化学课堂上将情景教学模式融入其中，让学生通过直观的感受，理解抽象的化学知识，不断地优化初中化学课堂教学的质量。
一、创设媒体情境，引导学生有效学习
随着信息化技术与传统教育融合的日益深入，多媒体技术已经成为当前传统学科教学中必不可少的一个重要教学技术．相较于常规的教学技术，多媒体技术具有声音、影像、图文等并茂的特征，其可以在课堂教学过程中为学生创设一个贴近真实的虚拟教学情境，尤其是可以实现教学内容的“动”与“静”结合，以此可以极大地增强初中生学习的直观性，强化他们对这些知识的深刻理解与记忆．同理，初中化学教学中同样包含着许多抽象、复杂的知识点，常规手段容易使学生感觉学习起来非常枯燥，学习兴趣不高．而如果可以巧妙地运用多媒体技术为他们创设良好的媒体情境氛围，那么更有利于激发他们求知欲，促使他们可以积极主动地参与到化学教学中，这样可以更好地提升他们学习化学知识点的效果，同时也可以有效促进他们化学学科核心素养形成．
二、设计问题情境，调动起学生的学习积极性
针对中学生而言，其身心发展的时期较为特殊，生活经历较少且有着很强的好奇心，对课堂教学当中较为新奇的事物有很大的学习积极性。但老师在课堂教学中提问刚好可以达成这个教学需求。因此当下，老师在进行中学化学知识的教学时务必要借助合理化的问题情境，来调动起学生对学习的积极性。
比如，在讲述有关燃烧与灭火这部分内容时，老师不可以在课上直接给学生讲述课本概念知识，而是需要结合课程的教学内容，以及学生当下的身心特征，在教学期间给学生提出一些问题:1．假如学生在家中使用燃气做饭时，锅内突然起了火，这时大家需要借助哪些化学知识来完成灭火?2．灭火方式究竟是怎样的化学原理?3．在冬季，大部分家庭都使用煤炉取暖，那么运用哪些化学原理能够把煤炉当中的火烧得更旺?借助上面这部分具有启发意义与引导意义的问题，设计课堂问题情境，能够很快地引起学生注意，调动起其对于燃烧与灭火知识的学习积极性，这时应该引起注意的是，老师在设置这些课堂问题时应该从浅到深，方便逐渐启发与发散学生的思维，提升其学习效率，进而使课堂教学的效率变得更高。
三、以社会生活创设教学情境
社会生活情境素材主要包括化学技术、化学成果、材料开发、能源利用、生活中的化学现象以及与化学有关的社会热点问题等。生活中有很多素材可以用于化学课堂教学，且选用社会生活素材进行教学情境创设，可提高学生的参与热情，并促使学生学会用化学的视角观察社会生活，体会化学与社会生活的密切联系，感受化学学科的应用价值。如《人类重要的营养物质》这节课，首先展示了学生食堂的菜肴和主食的照片，让学生从营养搭配的角度评价选择的菜谱。学生看到每天吃的饭菜出现在课堂上，一下子就调动起了学习的积极性。在“糖类”的教学环节中，通过让学生品尝熟土豆的味道，既活跃了课堂气氛，又让学生真实感受淀粉水解为麦芽糖的过程，加深对知识的印象；另外，创设为糖尿病病人推出无糖饼干的情境，让学生明确糖类和日常生活中的糖之间的关系，从而了解糖尿病病人也不可以吃所谓的无糖饼干。在“油脂”的教学环节中，通过分析青少年的肥胖问题，让学生意识到要养成良好的饮食习惯；在“维生素”的教学环节中，介绍学生经常吃的VC泡腾片……这些情境都与学生的生活息息相关，能有效提高学生的学习兴趣。
四、基于实验创设情境，落实学生的化学核心素养
在初中化学课堂中，有很多的知识非常的抽象。如果学生光靠记忆很难对知识有效进行掌握，这就需要教师利用化学实验增强学生的理解程度，在课堂中激发学生的思考，培养学生的化学核心素养。例如在学习《我们周围的空气》这一单元的内容时，需要学生掌握空气的主要成分，了解像氧气、氮气等主要物质的用途和性质，能够区分纯净物以及混合物。为了让学生了解在人们的生活中到处存在空气，教师可以在课堂中创设一个小实验。准备一盆水，将烧杯倒扣在水中，让学生观察烧杯在水中的现象。在观察现象的过程中，学生就会了解空气是无色无味的，不易察觉的，但确实是存在于我们生活中的。教师要多创设这样的实验，同时在创设实验的过程中，要让学生思考一些实验是否能够优化。如从实验器材方面、实验操作方面等，逐步培养学生的探究精神、操作能力以及创新精神，增强学生对化学这门课程的了解。同时提高学生对化学知识的活学活用的能力，落实初中生的化学核心素养。
结束语
综上所述，中学化学教学当中应用情境教学方式是十分重要的，对于提升教学效率，增强课堂有效性拥有较强的意义。因此，笔者建议老师在开展中学课程教学时应主动联系实际生活，结合教学内容设计带有生活化的教学情境、问题情境以及实验情境，来激起学生对于学习的兴趣，调动学生对于学习的积极性，进而提升课堂教学的效率和质量。
参考文献
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