陈小容
广东省梅州市五华县安流镇华南中学 514437
摘要：后进生在接受知识和各项竞技活动中，明显弱于其他学生群体的学生。后进生常常自我评价过低，有着自卑、封闭、焦虑、冷漠甚至敌视的畸形人格特质和歪曲的世界观、人生观、价值观。这些性格缺陷及思想，严重影响了他们学习、生活、人际交往等活动。因此，教师要做好这一群体学生的思想工作，通过科学的手段，巧妙地帮助后进生了解自我，确立奋斗目标，笑对生活的困境，从而实现自己的人生价值。基于此，本文对初中班主任如何用爱激励后进生成长进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中班主任；用爱激励；后进生
引言
所谓后进生，是指班级中学习落后、纪律较差的学生。这类学生的行为不仅会影响其他同学，还常常给老师、班级带来“麻烦”。作为班主任，应该把新课程标准中的“以人为本”理念和班主任管理思路结合起来，正确对待班级中的后进生，积极做好教育转化工作。
一、用爱点燃信心
《初中教师职业道德规范》提到：“关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。”可见，爱学生是老师的职责。班主任不仅爱优秀的学生，更要偏爱后进生，让其在润物无声中感受温暖，从而扬起自信的风帆。在教育实践中，后进生普遍存在：基础薄弱、上课状态不佳、自卑感较强、有挫败感，常受到老师的批评或遭到同学的嘲笑。班主任要转化后进生，关键是增强其自信心，要让后进生的思维从“我不行”到“我能行”上转变。
二、初中班主任用爱激励后进生成长的策略
（一）建立良好的师生关系
“亲其师，信其道”，师生相互间的良好关系，能让学生在学习的过程中更加积极和主动。针对这一情况，在空闲之余，教师应抽时间多与学生沟通，对其兴趣爱好、想法、学习和生活中的难题进行了解，并帮助学生解决，多参与他们感兴趣的事，进而和他们成为可以谈心的朋友。在师生之间的关系变得更加良好之后，学生则能更加信任教师，对教师的话也更加听从，在听课时也就更加认真。师生之间形成良好的关系，能让学生的学习兴趣得以充分激发。
（二）发现亮点培养自信
自信乃人生力量的源泉。增强后进生的自信心，教师必须从正面加以引导，以鼓励表扬为主，及时发现他们身上的闪光点，向他们提出希望，使他们树立自信，找准人生目标，奋发向上。对他们取得的点滴成绩，教师要及时给予表扬和鼓励，让他们看到自己的进步，体验成长的快乐。在此基础上，激发他们的学习兴趣，拓宽他们的视野，培养他们的自信心。正所谓“尺有所短，寸有所长”，每一个人都有自己的优点，所有的学生都渴望得到教师的关注和表扬。因此，初中教师在推动后进生转化时，必须改变对后进生存在偏见的现状，摒弃“唯成绩论”的认知，用全面的、发展的眼光看待身边的学生，发掘并欣赏学生身上的闪光点，并给予一定的表扬和鼓励，促使学生在表扬中慢慢转变。
（三）做好小组内的指导与激励性评价
小组合作学习是增强团队合作意识的一条有效途径，组内成员需要在学习活动中相互适应、携手共进，所以小组内的每位组员既要交流自己的想法，又要关注和倾听他人观点，同伴之间要学会相互宽容和接纳，尊重他人劳动的过程和成果。首先，教师应适时地评价每个小组合作的质量，评价要真实、具体、积极、多元，还应多鼓励后进生，让他们体验到合作学习的成就感；其次，教师可以引导后进生进行自我评价，并记录在“进步本”上，思考自己进步在哪里，增强他们的自我效能感，让他们逐渐做到学会、会学、好学、乐学。
（四）一视同仁地对待每一名学生
作为一名初中班主任教师，应明白班级管理工作的重点是改变后进生，使其可以融入学生的正常学习生活中，班主任应明确自身教书育人的使命意识，一视同仁地对待每一名学生，给学生平等的发展空间。尤其是把更多的关怀给予后进学生，这是因为每一名后进生在主观上并不想变成后进生，产生这种现象都有其背后的原因。因此，在开展活动的过程中，班主任要给予后进生更多关爱、更多的展示机会，毕竟得到他人和外界的认可是人与生俱来的欲望和要求。关爱后进生，会使他们感受到关怀和温暖。一枝独秀不是春，万紫千红春满园。通常，一个班级只有一两名学习能力较强的学生并不能说明班主任教学管理有方，而解决了一个后进生的问题，不仅会帮助这名学生，也会使班级的整体学习风气得到有效改善，这才是班级整体层面的提升。
（五）播种关爱实施情感交流
初中后进生一般是受到客观因素的影响，才会出现一些问题。因此，在转化后进生时，班主任必须做一个有心人，与后进生沟通和交流，使后进生感受到来自班主任的关爱，进而逐渐消除心中的戒备，并积极接受班主任的引导，逐渐改掉身上的不良习惯。据此，初中学校的班主任必须在日常教学中，投入一定的精力观察后进生的言行举止，了解其内心世界，摸清后进生的生活情况和学习情况。同时，班主任不应摆出居高临下、盛气凌人的架势，而要在双方平等的基础上，情真意切、语重心长地与后进生沟通，逐渐构建良好的师生关系，使后进生逐渐消除自身的戒备。
（六）引导后进生在集体教育中明确责任
在小组合作学习的过程中，教师要引导学生认识到自己是这个集体的一部分，树立责任意识，以环境、他人为参照系，自我反思，及时发现自己的不足，从而改进自我行为，实现自我教育。同时，小组成员和教师要看到后进生的优点，激励后进生在合作学习中逐渐展现自己，并学会在反思、合作中进步成长。
结束语
综上所述，在初中教育阶段，后进生是一个非常重要的群体，教师应立足于后进生的现状和形成原因，采取积极有效的措施，通过发现后进生身上的闪光点、实施情感交流、为学生进行职业规划、实施多元化评价机制等，不断推动后进生的转化。
参考文献
[1]刘子秀.初中班主任如何让爱激励后进生成长[J].学周刊,2021(02):177-178.
[2]张建江.初中班主任如何用爱激励后进生成长[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):192.
[3]石永武.初中班主任如何让爱激励后进生成长[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第三辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.