朱伟军
湖南省澧县第二中学 415500
【摘要】微课是信息化时代下对教育事业的创新性成果之一；是现代化信息技术与传统教育的完美结合；它利用网络传播的优势；迅速引起当下教育界的广泛关注并取得一致好评；在高中语文教学中；微课教学模式的引入有助于提 升教师的教学能力和学生的理解水平；具有极强的应用价值；本文围绕微课展开分析；探究其在高中语文教学中的应用策略；
【关键词】微课 优化教学 高中语文
随着科技的进步与社会的发展，信息化时代将我们的生活 带入了一个全新的世界。在这个信息化大数据的时代，越来越 多的信息化教学手段参与到教学课堂之中，微课以一种全新的 教学理念成为当今时代的一种新型教学工具。微课不同于传统 意义上的教学课堂，它不再以具体教室课堂为教学地点，而是 以微短视频为主要载体，记录教师针对某一知识点的重点讲解 过程。之所以称为微课，是因为微课的时长较传统课堂短，它 的核心内容是具体某一知识点的教学视频，同时 还有老师针对 该知识点所设计的素材课件、教学反思、课堂测试以及学生对 教学内容的反馈，老师对学生问题的点评等辅助性教学资源。 因此，可以将微课看作是既有别于传统课堂教学，又是在传统 课堂教学之上发展起来的一种新理念、新形式的教学手段。
一、微课的主要特点
（一）时长短 微课的核心内容主要是教学视频，教学时长不同于传统意 义上课堂教学的冗长，教学时间较短。教师主要是根据高中生 的学习习惯和学习规律，针对性地仅录制某一知识点的教学视 频。一般情况下，微课教学视频的时长仅在 5—8 分钟，不会超 过 10 分钟。根据微课教学时长短的特点，在很大程度上区别于 传统 45 分钟的课堂教学，与其相 比，可以将微课称为“课例片 段”或“微课例”。
（二）针对性强 与传统教学相比，传统课堂上老师教学内容宽泛，而微课 的教学视频主要是针对某一知识点进行录制，问题更加集中与 精简，目的在于突出主题，针对性强，更适合学生的学习习惯。 由于在微课视频中主要是针对性地讲解某一知识点，可以很好 地解决学生在课堂上因为种种原因而没能学到知识的问题。同 时，老师还可以通过微课中包含的学生反馈板块及时地了解学 生对自己教学的评价，调整自己的教学方式。
（三）使用方便 微课没有固定的教学时间与教学地点，老师将录制的教学 视频上传到网络，学生可以随时随地下载微课视频进行学习。 同时，因为微课的教学视频一般针对性强、主题突出、指向明确， 学生可以根据自己的薄弱区域有选择地进行学习，实现了学生 们哪里不会学哪里，随时随地想学就学。
二、如何利用微课优化高中语文课堂
（一）巧妙知识导入 通过长期的语文教学实践，越来越多的语文教师认识到，课程知 识的导入方式直接影响着教学的整体效果，而微课的应用使教学课 堂的气氛活跃起来，激发学生对语文的求知欲望，那么在微课的辅佐 下，语文教学内容以极为自然的姿势走进课堂，为下一阶段语文教学 活动的顺利开展奠定基础。 例如语文教师在开展《论语》的教学工作时，利用多媒体技术为 学生下载与孔子有关的资料，例如孔子在“私学”中教学的图片、四处 游说宣扬“礼乐文化”的 视频、以及潮州安阳县儒学宫布局的图片。 通过微课这一教学模式的应用，高中生对孔子这位伟大的思想家、政 治家、教育家的生平经历就有了深刻的认识与了解，那么在这样的语 文教学环境中，学生对《论语》中“诲人不倦”的伟大教育思想就会极 为的崇尚。同时他们的主观能动性被调动出来，更加积极的探索语 文知识的未知领域，不断的充盈自己的语文素养，也就是说此时高中 语文教学内容在学生兴趣的引领下顺利的参与教学工作。 科学设计教学内容 微课视频资源的设计与制作是为了提高学生自主学习能力 并满足其个性化学习需求。
（二）持续改善教学模式 在传统的高中语文教学过程中，教师习惯于先让学生阅读 文章再进行讲解，这种方式过于枯燥 无味，学生也很难集中精 神去深入理解，越往后教学效率越低。基于这一情况，教师应 利用微课来持续改善教学模式。举例来说，在讲到《雷雨》一 课时，教师可让学生先观看 5-10 分钟的微课视频来了解文章 大体内容，然后在讲解过程中适当地穿插一些长度在 3 分钟内 的微视频，以突 出教学重点。比如该课中周朴园对鲁大海的冲 突就是一个很好的切入点，教师利用微视频对这部分内容进行 还原，在引起学生注意后接着展示鲁侍萍与周朴园的相逢，借 助微视频将这两部分关键内容进行强调和连接，帮助学生更好 地把握文章脉络并获得情感共鸣。因此最佳的方法是 教师将一个个独立且相关的微课资源进行有序连接，同时结合 学生自身的需求准备配套的微课资源以便于拓展学习；或者引 入思维导图来帮助学生合理高效地使用微课资源，并养成良好 的习惯。
（三）助力文本美读 美读课文是语文课堂必要的工作，因为 我们只有多读，尤其是带 感情地朗读，才能加强学生的思考，边思边读，在朗读中实际上也加 深了对文本的理解，所以笔者就让朗诵的微课进入课堂。 一般的朗诵带或朗诵视频都只有朗诵的示范，但很少有朗诵的 方法指导，对此学生对示范性的朗诵没有多少感觉，所以笔者就在课 堂上加入了朗诵的微课，让学生跟着微课上指导的方法去做，效果很 好。如朗读《沁园春·长沙》一文，微课上的教师把朗诵应该重读的词 语盘点，然后再示范朗读的方法；朗诵的声调是低还是高，是舒缓还是激越，朗诵者也细致入微地加以指导、
总之，语文是我国文化的精髓,承担着传承我国悠久历史文化 的重任,但是,受传统教学模式的影响,高中语文课堂教学往往枯燥、效率低下,这使得学生的文学水平不能有效提升,因此迫切需要转变这种教学模式。微课作为互联网时代一种新的教学资源,如果应用到现代高中语文教学中,相信无论是在提升课堂学习氛围以及语文高效教学上都有重要意义。