柴蓓
湖南省澧县第二中学 415500
摘要：在高中语文古诗词欣赏教学中，要求教师结合课程标准要求、古诗词欣赏的特点和学生学习水平情况，科学合理 地设计教学环节；同时课堂中要注重讲练结合，激发 学生学习古诗词的兴趣，切实提高学生的古诗词理解和欣赏水平，在 潜移默化中培养学生审美情趣和文学素养。
关键词：高中语文；古诗词；欣赏策略
古诗词既是高中语文教学的重要组成部分，又是高考的必 考项目。在高中语文古诗词欣赏教学中，要求教师结合课程标准 要求、古诗词欣赏的特点和学生学习水平情况，科学合理地设计 教学环节，同时课堂中要注重讲练结合，激发学生学习古诗词的 兴趣，切实提高学生的古诗词理解和欣赏水平，在潜移默化中培 养学生审美情趣和文学素养。随着我国教育 对传统文化重视程度的加深，古诗词在高 中语文教材中占据的篇幅越来越大，并且难度也有所加深， 这便给学生学习带来很大的困扰。所以作为高中语文教师， 就要根据古诗词的特点和学生的认知水平，积极创新和优化 教学策略。争取为诗词课堂注入新鲜血液，呈现古诗词的新 面貌，从而提升教学效果，促进学生诗词素养的发展。
一、高中语文古诗词教学现状
古诗词是高中语文学习的重中之重,在高考中占有很大分值比重。古诗词由于年代久远,蕴藏着丰富的历史文化背景,读起来枯燥难懂,学生常常需要进行死记硬背,造成很多学生不喜欢学习古诗词。这些问题的出现,对传统的教学方法提出了挑战,主要表现在以下几个方面。
1教学方法比较枯燥,缺乏变通高中古诗词授课已经形成了固定模式,介绍作者及创作背景——分析与理解诗意——剖析诗词及作者情感——朗读与背诵,这样的模式下学生不能发挥主观能动性,缺乏探究,甚至有时老师直接点明古诗词的思想感情和所要表达的主要内容,然后要求学生背诵。这样的学习过程,学生无法真正明白诗词,不能培养起对诗词的兴趣和分析诗词的思维,缺少对诗词想象力的培养,这也是当前高中语文学习的薄弱点。
2缺少想象力的培养古诗词常常会包含着丰富的意境,在学习和欣赏的过程中,需要读者结合自己的阅历和对世界的认知,发挥充足的想象力,解读理解诗词的思想和意境。现在高中死记硬背的教学方法也是很大程度上阻碍了学生想象力的提高,也是目前高中诗词对这方面的教学存在短板。
3教学重点的变化古诗词是古代文化的瑰宝,但由于时代久远,很多事物和表达方式现在很少提到,加上现在高中都比较个性化,古诗词缺少对学生的吸引力,从而造成学生平时不用,学的时候不愿学。这主要由以下三种因素造成。内部因素方面,现 在高中生接触事物比较多,形成自己的认知,容易追求个性,喜欢做自己感兴趣的事。高中学生(尤其是理科生),容易对文学等方面的东西不感兴趣,加上古诗词需要机械记忆,有的枯燥难懂,导致学生丧失对古诗词学习的兴趣。
学生学习古诗词平时不用,仅仅在课堂上和考试上用到,造成学古诗词纯属为了应付考试,他们不再愿意把时间花费在不感兴趣的古诗词学习中,而愿意去干一些自己感兴趣的事情。外部因素方面,现在社会上一些游戏、音乐、通俗低质书刊等无时无刻不对学生产生巨大吸引力,学生由于自知力不足,很容易沉溺于此。学生偏爱于通俗易懂,不需要动脑子又能休闲娱乐的事物,对古诗词的学习偏爱于通俗化理解,加上老师古诗词授课模式大同小异,缺乏创新,对古诗词的意境、内涵引导不到位,学生难于理解古诗词优美的意境,难以引起学生对古诗词学习的兴趣。教师方面,教学重点过于为高考服务,所以倾向于答题技巧以及如何得高分,从而会忽视古诗词鉴赏真正的含义。这是 应试考试造成的必然结果,随着课程改革的深入,教学的侧整点向思辨能力培养转移,应试考试的弊端将逐渐弱化。
二、高中语文古诗词教学创新方法探索
针对古诗词对学生吸引力不够,学生不愿意去学习的情况,教师应创新古诗词学习方法,抓住学生的心理,制定合理的教学方案,找回学生的兴趣,培养学生的古诗词欣赏能力。
1 拓展诗词背景，促进学生理解 每一篇诗词都是特定时间、特定空间下的产物，它不仅 反映着某一时代的政治和社会风貌，也反映着作者的人生历 程或某一时刻的心境。所以说只有对诗词产生的背景有足够 的了解，才能对诗词内容以及诗人情感有准确而全面的认识。 并且，相比于复杂枯燥的诗词，具有一定故事性的诗词背景 更容易引起学生的兴趣。所以在高中语文古诗词教学中，教 师就要加强对诗词背景的拓展，并将诗词背景以更加精彩的 形式呈现出来。从而展示诗词课堂生动活泼的新面貌，以点 燃学生的学习热情，帮助学 生全面而深入地理解诗词内涵。
2 营造优美意境，引导学生展开联想 基于古诗词这一传统文化的特征，高中教师在对学生进 行语文古诗词教学时，应该将意境教学方法应用其中，以此 培养高中生自身的古诗词阅读能力及理解能力。古诗词本身 就是古人寄托情感的载体，其中包含着诗人自身的人生理想 以及报国志向，学生在学习古诗词的过程中，只有深入感受 并体会古诗词中所蕴含的意境，才能够正确掌握古诗词中所 承载的诗人情感，进而对古诗词的含义有一个正确的理解， 同时能够促进高中生自身古 诗词鉴赏能力的有效提升。因此， 高中教师可以根据古诗词的相关内容创设相应的教学情境， 让学生感受古诗词中所表
3 通过诵读，理解古诗词的意境 古诗词有着独特的韵律，诵读起来押韵又朗朗上口，即 便无法一下子读懂词句间的深层含义，只是有感情地进行朗 诵也能够感受到整篇诗词所要表达的情感基调。所谓“书读 百遍，其义自现”，诵读的作用是十分重要的。通过对古诗 词反复地诵读，即便教师不讲解，学生也能够慢慢体会到诗 词所要表达的含义与其中所蕴含的道理。在课堂上，教师要 鼓励学生进行大声、有感情的朗读，注意节奏与轻重音的把 握，在朗读的过程中去想象诗词的意境，体会作者的情感， 这样才能真正感受到古诗词的韵味，对古诗词产生浓厚的兴 趣、
由于生活时代相差太远,和现在人们的表达方式存在很大差异,因此单一的古诗词教学效率低下、枯燥无味,学生常常被动学习,容易产生厌倦心理。因此对传统的教学方法进行创新,分析学生的心里,让学生切身感受到古诗词的思想,对教学中的问题进行解决,培养学生学习的兴趣,提高学生对古诗词学习的能力很有必要。