周庆兰
广西南宁市良庆区良庆镇中心学校 530201
摘要：小学阶段的英语课程的学习对于学生未来的学习有很大促进作用，所以教师在教学的时候可以根据学生情况合理地进行方案的制订，教师可以根据自己的教育教学特点进行创新，要将目光放得长远，一代一代的学生生活的环境不同性格也就不同，要满足未来学生的学习方法一定要创新，这样对提升整个教育事业是非常有必要的，要积极地做到这一点。基于此，本文章对小学英语教学中学生的创新能力培养的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；创新能力；培养策略
引言
素质教育背景下要求学生全面发展，并且将培养学生创新意识和实践能力作为重要教学目标，由此创新教育也称为一个新的发展趋势。小学阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，教师正确引导可以在很大程度上激发小学生的想象力和创造力，实现从小培养学生创新意识、提高创新能力的教学目标。
一、练习环节中融入创新元素，培养学生的创新能力
教师应当在教学设计中将教学和针对练习结合起来，在练习环节中融入创新元素、创新设计，有效促进学生在练习中活跃思维，加强探究。此外，教师还可适时组织一些英语活动，像在班级设置英语角，可以展示班级学生的优秀作文展或者一些优秀英语素材选集，供大家拓展知识面和英语视角，从借鉴到自我创造，在不断地汲取他人优秀学习方法的过程中创新自我思维，实现核心素养的内化；还可举办英语演讲、英语绘本、英语课本剧、英语趣味游戏等竞赛活动，让学生在游戏、竞赛互动中创新思维，开发潜在能力，有效提升英语素养，并以此锻炼学生的口语和表达能力。一方面，通过举办创新练习和课外实践，有效提高学生的综合语言运用能力，让学生在实践中获得学习乐趣，在快乐中健康成长，也助力教师在核心素养培育的工作中取得实质进展。另一方面，通过不断强化口语的创新练习以及课后巩固练习，增强学生的口语实践频率，不仅能够让学生更乐于融入和参与到英语课堂教学环节中来，不断优化课堂教学实效，还能够让他们在实践中有效检验自身能力，在实践的过程中不断深化自身的核心素养。
二、合理地设计教学方案，培养学生的创新思维能力
在小学英语课堂授课的过程中，小学生对于教师的鼓励和认可非常的重视，对于培养学生的创新思维能力有很大的效果，所以在授课的时候教师可以结合实际的情况制定相关的奖惩制度，针对学生的表现合理地进行教学活动的落实，培养学生的学习兴趣。新时代当中在培养学生创新能力的时候，还应该根据学生的需求合理地安排，不能只是注重学生单方面能力的提升和培养，综合全面发展已经是当前教学当中非常重要的一个目标。新时代对于人才的要求也随之发生改变，所以教师在进行授课的时候应该注重学生全面发展，合理地设计教学方案培养学生的能力。教师适当对学生进行激励，在授课的时候对学生的行为进行观察，针对表现突出的及时地提出表扬，鼓励学生勇于探索敢于创新。
比如，教师在进行五年级英语第七章“Chinese festivals”教学的时候，就是可以根据学生的情况科学制定相应的奖惩制度，在课堂上对于表现好的学生积极地提出表扬，激励学生积极地进行新知识的探索，在探索的过程中及时地进行提问，对自身的不足进行改正。
三、为学生创造自主活动的空间，培养学生的创新思维
培养学生创新思维的一个重要方式是帮助学生形成发散思维。著名心理学家皮亚杰认为，教育的最终目的就是为了创新，而不是对前人已有研究成果的简单重复。因此，教师在设计教学活动时要结合学生身心发展特点创建自由、轻松的活动空间，然后引导学生在自由学习环境中发挥想象和开展实践，从而能够提高学生的想象力，形成具有实践意义的创新思维。例如，小学英语教师为学生设计寻找物品的游戏，如果此游戏活动只在教室内部进行，对于学生来说藏物品的地方是十分有限的，由此导致学生进行的英语表达也是十分有限的;如果将游戏活动的场所拓展到教室之外，则学生在游戏的过程中可以用到更多的英语单词，这样可以帮助学生更好地理解与把握相关知识与内容，还能在无形中培养学生的创新思维，帮助学生形成和提升创新能力，进而促进学生综合素养的全面提升。
四、思维导图形成系统框架，提升学生创新能力
小学英语教材主要以语篇内容为主，综合性较强，对学生听说读写四个方面的能力要求较高。在高年级的语篇教学中运用思维导图，可以避免学生机械地获取文中关键信息的弊端，有利于学生掌握语篇的整体脉络和细节信息，建构完整且系统的语言框架，并能进行适当的语言拓展。在复习词汇时，教师也可以利用思维导图来提高学生的兴趣，同时快速地帮助学生抓住复习重点。词汇是构成学生英语语言能力的基础，如果学生的词汇不过关，那么他的英语水平一定不会太高。在传统教学中，教师通常会让学生先将词汇表背得滚瓜烂熟，再进行其他板块的教学。而调查显示，这种死记硬背的教学方式成效甚微，既枯燥又乏味，难以让学生真正地消化知识点。但利用思维导图进行词汇复习能让学生分门别类地记住单词，如学生可将词汇分为动作类、动物类、植物类、建筑类等，再通过思维导图进行联想记忆，如在想到animals的同时，学生还能想起elephant、rabbit等。此外，教师也可以将animals细分为水生动物、陆生动物、两栖动物等，让学生的思维更加活跃。
结束语
总而言之，小学英语教师需要结合小学生的身心发展特点及其已有的认知基础开展教学，为学生创设科学、合理的教学情境，融入游戏教学法，活跃课堂教学氛围，调动小学生参与英语课堂教学活动的积极性和主动性，培养学生的创新思维和创新能力，在最大程度上促进小学生英语综合素养的提升。
参考文献
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