尹湘云
保山学院云南保山 678000
摘要:民族声乐是高校重要的学科体系，占据着十分重要的位置。近些年来，随着西方多元文化的不断渗透，使得地方高校民族声乐教学受到高度重视，云南地方院校民族声乐在凸显民族特征的基础上，实现了艺术的交融。但在融合的过程中也存在一些问题，这些问题对于民族声乐的进一步发展有一定的影响，所以，分析云南地方高校民族声乐教学的现状，找出教学中存在的问题，然后有针对性地提出对策，以此帮助云南地方高校声乐教学实现突破，提高教学质量，促进云南地方高校民族声乐教学和人才培养质量的提高。
关键词:地方高校；民族声乐；融合发展
一、地方高校民族声乐教学的现状
对于我国民族声乐而言，其既不同于民歌、说唱、戏曲的演唱，又是在继承并发扬了这些这些传统的演唱艺术精华，以及演唱特点的基础上，借鉴和吸收西欧美声唱法的歌唱理论及优点而形成的新民族歌唱艺术，其具有科学性、民族性、艺术性，以及时代精神特征。。
由于云南地方高校民族声乐涉及到各个民族的民歌唱腔以及一定的戏曲唱法，而云南是我国拥有最多少数民族的省份，包括傣族、白族、彝族等26个少数民族在这片富饶的土地上生活，每个民族都有自己独特的民歌唱法，以及不同的戏曲特点，所以，民族教学的内容涉猎极广。但在调查中发现，云南一些地方高校教师在以往对民族声乐教学的重视程度不足，从而导致学生学到的民族声乐知识有一定的欠缺。
二、地方高校民族声乐教学存在的问题
（一）学校培养目标有些笼统
随着社会人才培养标准的变化，云南的一些地方院校民族声乐专业培养目标显得有些笼统。我国市场经济体制不断完善，使得群众的就业压力越来越大，尤其是随着建设社会主义文化强国的不断推进，文化事业单位内部改革不断深入，同时对文艺工作者提出了更高的要求。然而，当前云南的一些地州高校民族声乐专业培养目标还不能满足社会对新型复合型人才的要求，在培养音乐人才时忽视对学生的实践能力的培养，在课程教学中只重视对音乐基础理论知识的传授，导致学生进入社会以后无法顺应社会对音乐人才的需求。所以，要明确培养目标，提高人才培养的成效。
（二）课堂教学方式有些单一
在对云南的一些地州高校调查发现，其民族声乐课程教学模式仍然比较固定、陈旧，教学方式有些单一。目前云南的一些地州高校民族声乐教学采用“一对一”的传统教学模式，而随着新课程改革的不断推进和音乐教育本身的发展，现阶段这种比较单一、固定的教学模式在一定程度上限制了民族声乐教学效率和其未来发展，这种“一对一”的教学模式使得学生只能从教师那里获取知识，知识面显得比较单一，毫无变化，对学生学习质量会有一定的影响。所以，需要改善现有的教学方法，丰富教学方法，使其满足学生学习的需求，帮助学生提高学习成效。
（三）新媒体时代带来的冲击
随着新媒体时代的发展，使得我国民族声乐受到了外来文化的冲击，而且，由于商业化市场和艺术市场化气息比较浓厚，使得民族声乐的创作、民族声乐表演，以及民族声乐教学都收到了一定的影响。如此，使得高校民族声乐教学受到商业化趋势的影响而变得越来越急功近利，失去了民族声乐教学的初衷。云南地州高校的民族声乐教学现状亦是如此，在新媒体时代受到商业化趋势的影响，整体教学质量呈现出下降的趋势。
三、提升地方高校民族声乐教学质量的策略
（一）以明确教学目标促其教学质量的提升
想要提高云南地州高校民族声乐教学质量，要明确教学目标，在此之中可以将培养高素质综合性音乐人才作为教学目标。
而且，民族声乐专业教育是当前高校音乐专业教育的其中一部分，所以民族声乐教学也应该以培养高素质复合型音乐人才为主要目标。高素质复合型音乐人才首先应具备较高的专业能力、创新能力、实践能力。同时也应具备一定的社会交往能力，能够善于与别人进行合作以及有一定的组织管理能力。为了培养高素质复合型音乐人才，云南地州高校民族声乐课程教学应结合民族本土歌曲有所创新。
例如，教师在教授蒙古族的民族声乐时，可以在学习蒙古族曲目的同时，为学生讲授一些蒙古族声乐文化知识，然后再为学生展示蒙古族的拉苏荣、宝音德力格尔等音乐家的作品，之后为学生详细讲解不同的蒙古声乐唱法和特点，使学生深入体会这个蒙古族歌曲中所蕴含的思想情感，在扩大知识面的同时，还能够提升自身的创造能力。期间邀请一些蒙古族的学生，教师与其合作讲解一些蒙古族相关的声乐知识，如“呼麦”、筷子舞等等，帮助学生更进一步了解蒙古族的声乐知识，并让学生之间进行配合，学习并表演一些简单的蒙古族歌曲，在实践中提升学生的社会交往能力和实践能力，有利于学生成长为高素质复合型人才。
（二）以开展多元教学促其教学质量的提升
对于云南地州高校民族声乐教学中存在的教学方式有些单一的问题而言，需要创新教学方法，在此过程中可以采用多种教学方式，改变传统的“一对一”教学模式，将其与综合教学进行有效结合。
首先，在民族声乐教学过程中，要保留民族声乐的原生态，为学生创设一个良好的民族文化氛围，加强原生态民族歌曲的深入挖掘。例如，教学在教授学生白族的声乐曲目时，教师先让学生欣赏一些白族的原生态声乐曲目，然后带领学生深度分析白族的这些原生态歌曲，了解原生态的演唱方法和技巧，以此来丰富和加深学生对白族声乐艺术精髓和内涵的理解；其次，云南地州高校应转变传统单一的民族声乐教学手段，可以聘请优秀的民族歌手进入校园，如彝族、白族、哈尼族、壮族等少数民族的歌手进入校园，以开展座谈会、民族声乐演唱会等方法，为学生创设身临其境的体验感，实现民族声乐的多元化发展。通过聘请优秀民族声乐歌手进入校园，民族声乐歌手在开展座谈会的过程中，能够从实际角度出发，加强对云南地州高校学生的实践引导，促使学生获取更丰富的民族声乐实践知识，在身临其境的体验中，熏陶和感染云南地州高校学生的民族艺术情操，以此提高课堂的教学质量。
（三）以融入新媒体资源促其教学质量的提升
时代的发展对于教育而言，不止有影响，还有帮助，在云南地州高校民族声乐教学中，教师可以利用新媒体资源丰富教学内容，为学生带来一个好的教学体验，提高学生的学习兴趣，进而使学生积极主动地参与到课堂学习之中，以此提到课堂教学质量。
例如，教师在教学《美丽彝山》这首彝族歌曲前，可以将这首彝族民族需要集中进行讲解的知识点进行记录，然后教师录制微视频，实践控制在5—10分钟，微课中教师将这首歌的重点难点进行讲解，结合学生日常声乐学习存在的问题，进行针对性地讲解解，如学生们不知道何时发音、如何发音、如何换气等，那么讲解的重点就要放在这些学生不懂的地方。如此，便能帮助学生在课前进行有效的预习，进而提高学生课堂学习的成效。
四、结语
综上所述，对于云南地州高校民族声乐教学中存在的问题，我们要积极解决这些问题，通过明确教学目标、开展多元教学，以及融入新媒体资源，培养学生的创新思维、实践能力，进而提高课堂学习质量。
参考文献
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基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目资助。项目名称：“以地方特色文化为基础的大学生音乐素养培育研究”项目编号：2021J0532