王国强
贵州省铜仁市思南县第五小学 565100
摘要：在小学语文教学之中，基于听说技巧教学的教育教学在实际语文教学的发挥很大作用，而小学学生们本身的专业素质和实际动手听写能力不够，从而会影响学生们的语文素养能力。运用听说技巧的综合培养的实地多样化教学，最大创新小学语文中综合培养知识以相关学习有效性，进而提升学生的语文理解水平与基础核心素养做出探讨。
关键词：小学语文；提高语文素养；听说技巧教学
引言：小学语文，基础文化教学实践课中，学生听说技巧教学的综合培养教育接受能力的培养的实际教学中，小初级学校的相关教师应该注重对学生专业化语文基础能力与多层次提升实际听写教学质量与不同学生语文基础改良与相关学习能力的重点培养，最大可能地选择适当的语文基础听说技巧教学的综合培养教育教学相关原则进行训练，提高学生的语文综合培养知识学习运用能力以及相关的专业学习素养能力。
一、积极把握听写特征
小学的学生在课堂与课下适应听说技巧教学的综合培养教育教学中，教师应提前安排，积极把握实地听写特征，最大可能地建设多层次语文文化和综合培养对话平台，尽可能地活跃综合培养实地听写氛围 。因此在相关课前或课后课堂教学中，通过不同世界与不同学校的不同语文的相关学习氛围的多样化训练技巧，由此多元化可能地提升不同学生的语文实际综合培养以及在相关平台学习与实际知识运用能力?。
例如在学习部编版小学五年级语文《习作：推荐一本书》这一节课，小学语文教师可以联系《 口语交际：我最喜欢的人物形象》，再让学生课中不断思考外国社会中存在的综合培养的具体手段与不同课题之间的语文文化生活常识，不断联系不同的我的“长生果”，帮助学生找到语文数据课程中的不同研究目的。初级中学语文教师还可以借助课堂的多媒体设备播放不同语文作家的《古人谈读书》视频，多元内化学生对相关知识的了解，与此同时，在谈读书的相关综合培养练习中，最大限度地，采用多元化听说技巧，并最有可能地联系《鸟的天堂》，等以便于最大可能地进一步地增强学生的语文中的基础知识与实际学习应用能力。
二、最大程度地紧扣综合培养实地听写主题
初级学校语文教学，相关责任老师最大程度地紧扣综合培养实地听写主题，最大可能地精心设计系统化教学政策，不同学校的老师应该互相学习，多元化思考学生听说技巧的相关问题，，包括制定语文听说技巧教学的综合培养思维知识学习和分配语文课堂综合培养练习，在不同的课题之间，相关责任老师应该围绕学习的不同内容， 最大多元化思考实际听写与语文核心素养培养之间的关系。
例如在学习部编版小学五年级语文《古诗词三首》这一课时，语文教师可以让学生回顾之前学到《习作：我想对您说》以及《口语交际：父母之爱》小学语文教师要引导不同学生通过不同综合培养对话模拟中的不同观念与方式或个人模拟不同推理的相关综合培养训练，等不同方面多层次对比前后教学差异。最后，初级中学语文老师也可以通过相关的课外新问题对话比赛训练，与此同时，在《习作：介绍一种事物》的相关综合培养练习中，最大限度地，采用多元化听说技巧，并最有可能地联系《风向袋的制作》，最大可能地提高学生关于不同题材文章听写学习实力与实际的听说技巧教学的综合培养教育知识运用能力。
三、最大限度转变综合培养教学观念
小学语文综合培养教学实践与学生不同任务反复联系能力的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生听说技巧教学的综合培养知识实践有效性，结合生活，优化学生的综合培养实地听写交流创设情境，最大限度转变教学观念，最大程度地增多课堂与课下解决相关综合培养实地听写问题的强化型学习过程。多层次转变相关教学观念，不同方面理解并加深相关的任务确认，以便于全面性加强学生核心素质培养。
例如在学习部编版小学五年级语文《习作：二十年后的家乡》这一课时，语文教师可以开展《题临安邸》的综合培养辩论活动，让学生思考之前的《少年中国说（节选）》当时的前因后果。初级中学语文教师在引导学生思考语文课题中《快乐读书吧》的思考时，也要坚持原则，包括多发现，多回答，多总结等，尽可能地让所有的学生找到富有《习作：缩写故事》的课题知识。与此同时，在缩写故事的相关综合培养练习中，最大限度地，采用多元化听说技巧，并最有可能地联系之前学习到的相关听写，由此在实际课堂语文教学中，加强学生关于五年级内不同课题的听写联系教学，并积极用不同任务的重复，加强相关综合培养的练习。
结束语：
初级小学听说技巧能力的培养以及提升学生的语文专业化核心素质是未来教育的重点。而对于培养学生相关的动手实际听写能力更是未来教育发展的大趋势，而与核心素养之间的联系也是本文所研究的重点。这要求小学语文教师，从多个维度上把握语文中不同听说技巧教学的综合培养教育训练时间，巧妙地增加学生的语文学习训练，采取多种传统综合培养知识与相关知识运用的重复方式，进而让更多的学生可以把握好语文中语文基础能力的使用，并尽可能提高学生的语文素养。
参考文献:
[1]黎滢. 浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J]. 读与写（教师）, 2020, 000(002):P.1-1.
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