王静
重庆市丰都县董家镇中心小学校 408212
摘要：新课标改革之后，核心素养成为了小学语文教学的重中之重。摒弃对课文的死记硬背，听说读写等逐渐成为学生们需要具备的素质和能力。但是现在的学生普遍缺乏良好的心理素质以及口语交际能力，我们教师对于口语交际的教学也停留在书本内容之上。为此，小学语文教学应当更加注重与实际生活的联系，积极鼓励学生敢于表达，在实践中提升学生的综合口语交际能力。
关键词：核心素养；口语交际；联系实际
引言：随着教学观念的不断更新，口语交际教学在小学语文教学中显得尤为重要。小学生的年龄较小，有着很强的可塑性，培养口语交际能力是他们成长以及学习过程中非常重要的一环。教师应该在课堂教学中从实际出发，有针对性的进行口语交际教学，提升学生的口语交流能力以及思维能力，从而使学生更好的适应环境的变化与发展。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1、学生心理素质较差
学生的表达能力在很大的程度下受到心理素质的影响，很多学生在与人交流的过程中会产生紧张或胆怯的情绪，这也会造成他们在交流表达方面有一些困扰。这些心理问题阻碍着他们正常的交流和表达能力，也会让他们的心理素质变得越来越差，自信心越来越匮乏。造成这种现象，一方面可能是家庭教育的原因，学生在很多场合下放不开，不喜欢与其他人交流；另一方面就是在说话的时候没有足够的自信心，害怕说的不对或者不好而被批评。
2、学生学习环境较差
口语交际的环境也影响着学生的交流表达能力。在应试教育的影响下，学生的学习压力很大，每天在校的学习时间基本上都是背书做题，口语交际教学还没有被很好的重视，所以学生们的口语交际能力很难得到本质性的提升。而且随着网络的发展，各种网络语言遍布于他们的生活中，对他们的口语表达产生着一定的负面影响。同时，家庭的气氛也影响着学生的交流能力，家长在孩子的成长与学习过程中如果不注重对于孩子表达能力的培养，也会影响孩子的口语交际能力。
3、口语交际教学方法不得当
我们的交流和表达都是建立在实际生活中的，在不同的场合下有不同的表达和交流方式。很多教师只会按照书本中创造出的场景让学生练习固定的口语表达，没有考虑到那些其实都不是学生自己真正经历过的实际场景。这样的教学只会让学生的表达越来越单一，体会不到在不同环境下的不同表达方式的差异。并且没有从实际出发只会增加学生们的学习难度，很难真正提高学生的表达能力，导致学生无法真正施展自己的交流能力。
二、小学口语交际教学改进的措施
1、积极鼓励，培养学生敢于开口的自信
鼓励学生敢于开口讲话是实现提升学生表达能力的第一步。小学生心理年龄比较小，心理素质也不是很强，非常容易产生紧张或怯场的情绪。
教师应当积极的鼓励学生发言，如果学生的发言存在一些逻辑问题或者是显而易见的错误，教师应该尊重他们的发言，保护他们的自尊心和自信心，抱着鼓励的态度去引导学生积极发言。
比如说在学《用多大的声音》这一口语交际板块时，学生对文本中第一幅图画进行模仿，当他上台讲话：大家好！我是xxx，我给大家讲个xxx的故事。这看似简单的一句话，有孩子却是先说故事名称才介绍自己的名字。面对这种情况，我们应该委婉的鼓励学生“说的不错，说得清清楚楚”，然后指出如果把顺序变一下，先介绍自己，再说要讲的故事会更好一些哦。像这样积极地鼓励学生讲话，提升他们的自信心，从而慢慢提高他们的表达能力。
2、联系实际，给学生更多的体会
培养学生口语表达能力，光学习课本上的固定知识远远不够。教师应该将口语生活化，教授学生在不同的场合不同的交流方式。教师可以在课堂上播放一些不同的节目，例如采访类、演说类、情景剧类等等，让学生体会不同的表达方式。
教师也可以创造一些实际的情境，比如“买菜砍价”，“吵架与劝架”等等，让学生们自主体会更多的角色，在实际场景中感受不一样的交流方式。另外，也可以引导学生分成小组，对不同情境下如何表达进行讨论，最后再分组汇报，这样可以最大程度的激发学生们的学习兴趣，锻炼学生的信息整合能力也可以培养学生的口语交流能力，从而达到既定的教学目标。
3、拓展教学，提升学生的思维能力
教师在带领学生学习完课本知识后，可以适当的对学生进行关于课本知识的延展，这样可以让学生更好的思考课本的内容，加深对课本的学习。
比如学到《小兔运南瓜》这一口语交际板块时，为了更有效的锻炼学生的口语交际能力，我们可以在学生说出小兔运南瓜的方法之后，问问他们：“这么多方法，你最喜欢小兔的哪种方法？”这样学生在说理由之前，头脑里其实已经对这些方法进行了利弊的分析。所以，在口语交际教学中，我们要鼓励学生们积极参与回答，引导学生们表达自己的想法，在回答的同时锻炼口语交际能力，并且进行思维能力的提升，一举两得。
结语
综上所述，口语交际能力是小学生在学习和成长过程中一项非常重要的能力，在核心素养的要求下，学生的口语交际能力越来越重要。因此，教师应该在教授学生课本知识的同时，加强学生的口语以及语言组织能力，增强学生的心理素质。同时，教师也应该培养学生的思维逻辑能力，让课本知识更好的服务于学生的口语交际，尽量做到学生在交流时更好的表现自己的条理性，逻辑性，为学生今后的学习打下更坚实的基础。
参考文献
[1]曹菲.核心素养下小学语文口语教学方式探究[J].教育观察,2020,9(27):117-118.
[2]吴敏.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):261.
?本文系 2019 年度基础教育教学研究项目《小学语文口语交际教学实践研究》（课题编号：FJ（798）20190106）的部分研究成果。