张晓丽
四川省泸州市叙永县摩尼镇新苗实验中学 646000
摘要：对于一个中学生而言，拥有一定的创造性思维能力不仅能够使他们收获更加理想的成绩，还能够使他们逐渐养成健全的人格。因此，培养学生的创造性思维是初中教师在进行教学的过程中不可忽略的一个环节。初中语文教师在培养学生的创造性思维时，必须从多方面入手，本文就将针对初一语文阅读教学中创造性思维能力的培养展开讨论，提出相关教学策略。
关键词：语文阅读；教学；创造性思维
引言：初中语文教师在进行阅读教学中，将固定的知识以及相关的阅读技巧传授给学生是一件简单的事情，但想要在进行教学的同时培养创造性思维得却不是一件简单的事情。也正是因为如此，很多初中语文老师在进行教学时，可能提出应如何培养学生的创造性思维这一问题，而本文就将针对这一问题展开讨论，从以下四点入手解决初中语文教师的这一教学难题。
一、初一语文阅读教学中创造性思维能力的培养办法
对于刚刚迈入中学阶段的初一学生来说，轻松自由的课堂氛围能够让他们以更好的状态去面对学习，也会在课堂中进行积极的思考。倘若课堂氛围太过沉闷，那么学生可能会对语文阅读产生消极情绪，甚至说将这种消极的情绪传染给其他的同学，导致教师的教学效率十分低下。活跃课堂是教师在进行语文阅读授课时一定不能忽略的问题，老师可以让学生积极的发表自己的观点。例如在进行《皇帝的新装》这一课的教学时，老师可以先让同学们以茶话会的形式展开讨论，说一说他们脑海中的皇帝的新装是什么样的造型。等课堂氛围足够活跃以后，老师让大家去阅读课文，并对课文进行讲解。这样的方法能够在有效的激起学生们阅读兴趣的同时使学生的阅读性思维得到提高。因此，初一语文教师在进行阅读教学时一定要记住给予学生足够的讨论时间，用这种方式活跃课堂氛围，给学生提供创造性思维发展的空间。
二、初一语文阅读教学中创造性思维能力的培养策略
很多初中语文教师在进行阅读教学时都会采用提问的这种方法来和学生沟通，但这种方法其实并没有将学生放在学习的主体地位上。在对学生的创造性思维进行培养时，应采用合适的方法改变教学地位，须将教学的主体变成学生。老师可在语文阅读的授课过程中使用让学生多向老师发起提问的这种方式去进行授课，这种授课方法能够使学生的创造性思维得到有效提升，也能够让他们的观点更加独立。例如，教师在《从百草园到三味书屋》这一课的阅读授课时，就可以鼓励同学多向老师提出问题。
学生可以询问老师这篇文章的文体是什么，也可以提出鲁迅想要通过这篇文章表达什么等问题。这样“一问一答”的模式可以使学生的创造性思维的到培养，让他们在日后的学习中养成多提问、多思考的学习习惯。
三、初一语文阅读教学中创造性思维能力的培养技巧
大多数初中学生在进行朗读时大脑会处于一种比较容易兴奋的状态，在这种状态下，他们的注意力能够更好的集中。朗读的这种阅读方法，能够让学生对篇章进行更深的思考。故在进行初一语文阅读授课时，老师可适当的使用朗读的授课方法。在具体的授课途中，老师可以根据课文内容以及班级情况采取齐读课文、个别朗读课文或者按座位朗读课文的方法。例如，在《假如生活欺骗了你》这一课的授课时，老师就可让不同的同学上台朗读课文。不同学生会采用不同的语气去进行朗读，在进行朗读时，他们所思考的内容也是不一样的。而在听别人朗读时，学生也会思考，为什么他会采用这样的方式去进行朗读。教师若是经常在教学中进行这样的朗读训练，那么也是能够使学生的创造性思维能力得到提升的。
四、初一语文阅读教学中创造性思维能力的培养方法
在初一语文阅读的教学授课时，逆向思维的培养也是老师一定不能忽略的问题。因为学生的逆向思维与创造性思维是相辅相成的，在教师使学生的逆向性思维的到提高的同时，创造性思维能力也会得到有效的提升。逆向思维能够使老师和同学都冲破传统教学思维的枷锁，让初中语文老师的教学效率以及同学的创造性思维能力都得到提高。例如在《狂人日记》这一课的讲习时，教师就可以采用逆向思维去指导学生。一般情况下教师在进行这一课的授课时，都会从“狂人”的心理进行分析，然后接着揭示作者想要表达的封建礼教“吃人”本质。使用逆向思维进行教学时，教师则可以引导学生从相反的方向去思考，正是因为封建礼教的迫害，所以“狂人”才会出现那样的心理，这样的方法，能够使同学思路拓宽，能够积极的培养同学的创造性思维能力。
结束语：总而言之，创造性思维能力够贯穿学习者的整个学习生涯，影响着一个他们未来的发展。不论学生正处于哪一个学习阶段，学习什么学科，只要他拥有一定的创造性思维，那么他学习的道路将会顺畅许多。故初中语文老师在展开语文阅读训练时，一定要注重培养同学创造性思维能力，而不能只顾着传授一些知识。
参考文献：
[1]刘丹.问题意识在课堂中的运用:新课改下初中语文教学培养学生创造性思维能力的探索[J]. 课程教育研究,2014(23):53.
[2]郝云霞.浅谈初中语文教学中学生创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016(s1):66.