李彦青
云南省昆明经济技术开发区第二小学（云南 昆明）650217
摘要：朗读是教师在开展阅读活动时最经常使用的教学手段，也是考察学生学习情况的基本形式之一，朗读可以给学生带来不一样美的体验，并且在这个过程中学生能够不断提高自己的鉴赏能力和艺术修养，而且学生通过朗读可以更高效的完成语文学习任务。在语文课堂上利用朗读可以增加了学生识字解字的渠道，进而更容易理解课文内容。朗读还可以治愈学生的心灵，学生会变得更勇敢，意识也会得到锻炼。但是在小学语文朗读教学的过程中，仍然还有很多未解决的问题，这就需要教师探究出最有效的解决措施。
关键词：小学语文；语文朗读；改进策略
在日常语文教学过程中，引导学生进行朗读不仅能够提升学生看书识字的能力，还能够使学生的阅读朗读能力得到增强。简单来说，学生需要具备读和写两项基本能力。教师也可以通过朗读来检查学生对语文知识的掌握程度。另外，朗读还能够增强学生的语言表达能力，当学生拥有了强劲的语言表达能力，他们会更充满信心。所以，朗读虽然看上去非常基础、不重要，但是对提升学生的语文能力具有非常大的帮助，是非常有用的练习形式。同时，学生通过朗读还能够使得自己的普通话更加标准，可谓是发挥了一举多得的重要作用。
一、目前我国小学语文朗读教学存在的问题
首先，朗读活动的展开太过无趣，学生不会主动参与进来。教师在日常的语文朗读活动中，往往比较直白的发动学生参与进来，采用直接点名的方式，即便是被点到的同学读完之后没有出现错误，教师也不点评直接让学生坐下，严重阻碍了学生朗读兴趣的培养，使学生的积极性被制约，直接阻碍了朗读发挥作用。其次，朗读与其他活动的关联太少，朗读方式往往是被孤立的，并没有与其他课程内容深度的关联在一起，使得朗读在教学活动中的地位不断弱化，从而使得学生越来越不重视朗读的价值作用。朗读在学生心中只是教师在课堂上选两三个同学进行阅读，而且不一定会叫到自己，所以造成了学生并不会关注朗读的效果，进而不会积极的参与到朗读活动当中，严重弱化了朗读教学的重要性。
二、针对小学语文朗读教学的优化管理对策
（一）语文教师要做好朗读资源的优化管理
通过朗读，可以表现出语言的艺术性，对朗读内容的要求还是比较高的，并不是所有的文章都适合朗读，也并不是所有朗读文章都能够表现出出色的效果。所以，教师需要考虑到小学生的认知范围，然后筛选出最适合小学生的阅读素材资料。例如，教师可以利用著名的文学作品，为学生提供朗读内容。尤其是作者情感表现突出的内容，有助于学生在朗读时能够更好的掌握情感表达技巧。
（二）朗读教学需要做好情感的铺垫和内容的解析
关于传统的小学语文朗读教学，教师在发动活动时，太过于直白且单一，并没有对准备工作引起重视，使得学生在朗读时并没有深入了解朗读的内容，也没有与教师建立起感情上的共鸣，从而降低了朗读的质量。因此教师在开展朗读活动之前一定要对接下来的朗读内容做好情感的铺垫和内容的解析。
例如，教师带领学生学习《鲁宾逊漂流记》这一篇节选内容的过程中，让学生们了解到这是一篇叙事文。教师在组织学生们参与到朗读这篇文章的活动中时，一定要保证学生已经对文章的内容做到大致了解的程度，让学生能够充分了解到人物角色和事情线索，最后，再启发学生感受鲁滨逊的生活态度。
（三）围绕朗读教学活动开展互动交流与强化训练
当一位学生正带有感情的朗读文章时，其他同学不应该只是站在监管的角度，而是要共同感受文章。这就需要教师引导他们学会倾听和感受朗读者的情感表达。关于这一点，教师可以提前告知学生，让他们注意听朗读者是否出现朗读不正确的地方，还要说明这位同学完成朗读之后，会让另一位学生谈谈感受。应用这样的教学方式，可以让所有学生都能够参与到朗读活动当中，共同感受文章作者所要表达的情感，一起学习朗读的方法技巧，从而提升自己的朗读能力。
朗读结束之后，教师应该引导学生一起展开讨论活动，其主题可以是朗读者是否出现读音错误的问题，也可以是朗读内容中某个人的情感、社会背景或者是作者写作的思路。大家可以在讨论活动中发表自己的意见，通过互相交流加深对朗读内容的理解。教师作为引导者，应该带领学生从阅读朗读内容中得到更多的启发，从而获取更多的语文知识，进而促使学生获得积极向上的价值观。教师还可以引导学生根据朗读内容展开自己的想象来书写一篇相关作文，提升学生的想象力以及写作能力。
结束语
综上所述，朗读在小学语文教学活动中发挥着不可替代的重要作用，小学语文教师要充分的认识到朗读的重要性，因此教师要做好朗读资源的优化管理工作，在展开朗读教学的过程中要做好情感的铺垫和内容的解析，并且要加强朗读结束之后的互动交流和训练，让朗读在日常的语文课堂中充分发挥价值。
参考文献
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