林倩
威海市普陀路小学
摘要：在开展小学语文阅读教学时，教师应该不断培养学生的阅读能力，并对目前运用的教学方法进行革新，从而促进学生阅读能力的提升和教学质量的发展。
关键词：小学语文；阅读教学；实践创新
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学目标不明确
在开展小学语文阅读教学时，教师首先应该明确教学的目标，只有科学合理的教学目标才能对开展教学活动提供参考依据。然而，就小学语文阅读课堂教学的现状而言，教师在一定程度上忽视了教学目标的设定，往往在教学的过程中想到什么就传授给学生什么，就算确定了教学的目标也极为单调，不能有效发挥教学目标的实际作用。此外，在制定小学语文阅读教学目标的过程中也具有一定的困难，主要是教师不能良好明确阅读教学的意义，不能有效确定教学任务。因此造成教学目标不明确，对阅读教学的效果产生不良影响。
（二）教学方式落后
小学语文阅读教学效果往往受限于教师的教学方法。教师在开展阅读教学的过程中，应该使用具有针对性的教学方法。同时，教师只有使用合理的教学方式才能激发学生的学习积极性，调动学生的自主学习心理。但是，在目前小学语文阅读教学中，教师通常都是采取传统的教学模式，这种灌输式的教学方法使得学生只能被动接受教学知识，不能有效激发学生学习热情，也使学生的阅读能力不能得到良好发展。
（三）教学内容缺乏规范性
目前，小学语文阅读教学开展的主要目的是提高学生的阅读理解能力并学以致用，使之学会灵活解决实际中的问题。但教师在进行课堂教学的时候，没有对知识进行拓展，导致学生在学习中只能学会简单的词语、文章。学生的阅读理解能力不能得到良好的培养，对后续学习的开展产生不良影响。同时，教师教育的内容极为单一，使得学生不能产生积极的学习兴趣，阻碍了学生阅读能力的提升。
二、小学语文阅读教学的实践与创新策略
（一）明确语文阅读教学的目标
为了最大程度地展现小学语文阅读教学方式的作用，教师应该重视阅读教学目标的确定。在制定阅读教学目标的过程中，教师应该充分了解学生的实际状况，从而制定合理、科学的小学语文阅读教学目标，同时在实际的教学活动中不断尝试，并重视教学方法的创新。此外，教师还应该制定与教学课程标准相适应的教学目标，以此来调整学生的学习状况。总之，确定教学目标必须具有可操作性和检测性。
（二）教学方式的革新
在开展小学语文阅读教学活动时，教师应该站在学生的角度，创造性地应用各种教学方法，尽可能地关心每一个学生，使学生真正成为课堂的主体。教师在课堂教学中的行为必须服务于学生的自主、合作和探究性学习，以此来提高课堂教学的作用。
如教师在讲解《去年的树》这一内容的时候，为了能够引导学生对大树和小鸟之间的友谊进行思考，教师可以采取自主学习的方式进行教学，并在教学中有效融合谈话法、讨论法、练习法等各种教学方法。
通过小组的划分让学生进行学习，并利用小组形式汇报预习状况，可要求学生拿出具体的学习计划，开展自主学习与合作探索，教师检查指导，由学生报告后再展示。此外，在学生展示过程中，教师应该给予学生鼓励，激发其他学生的展示欲望。只有教师积极关注学生的示范环节，学生才能积极投入课堂学习，有效展示课堂上的主体性。可见，教师在课堂中应该适当放手让学生进行自主学习，这样不但能够帮助学生获得更多知识，还能有效培养学生发现问题、分析问题、处理问题的能力。
（三）教学内容的革新
为了提高小学语文阅读教学质量，教师应该有效确定课堂中的教学内容。如果教学内容出现问题，就会影响教学方法的正常应用，导致小学语文阅读教学效果的发展受到不良影响。想要对小学语文阅读教学的方式进行革新，教师应该在开展教学以前详细了解教学内容，重视对教学内容的革新。并且，教师还应该对学生的实际情况进行有效的分析，以此来保证教学内容能够符合学生的具体情况。此外，教师应该紧紧跟随时代的脚步，结合时代的发展选择教学内容，防止落后的教学内容出现在课堂上，以此来不断激发学生的学习兴趣。同时，教师在选择教学内容的过程中，应该积极关注学生能力的培养，并非片面地关注学生阅读知识的丰富。
（四）教学评价方式的革新
小学语文阅读课的评价可以分为两种，即课堂教学评价与阅读综合素质的评价。在开展小学语文阅读教学的时候，教师可以使用各种评价方法，这样才能更好地激发学生阅读兴趣，使得学生充满阅读的渴望，因此教师应该积极关注各种评价方式。在改革教学评价方式的时候，教师应该充分了解学生的心理，积极关注形式的多元化，在学生展示的过程中教师应该给予适当的肯定，以此来激励学生。而不应该使用“好”“非常好”这种单一的评价方式，或对学生的展示给予直接否定，规避重复评价的出现。
如教师在开展《梦想的力量》这一教学内容的时候，在学生展示环节，学生对“瑞恩的梦想是什么？”这一问题进行了回答，教师应该对学生给予相应的评价，如“你真是一个善于观察的好孩子”。这样评价的主要原因是回答这一问题必须要认真阅读课文，这样才能找到答案。教师可以将展示的机会交给学生，并对其进行正确评价，强化学生的阅读兴趣，培养学生的阅读积极性。此外，在学生回答“为什么梦想的力量如此强大？”这一问题以后，教师可以采取同学互评的方式，询问其他同学“某某回答得好不好”，其他学生利用鼓掌的方式对其回答进行评价。这样的提问方式能够有效调动其他学生的参与性，活跃课堂氛围。因此，在课堂教学中教师采用教师评价、同学互评、学生自评的评价方式，不但能够明确学生自主学习的状况，还能培养小学生聆听他人发言的良好习惯，激发学生的语文阅读兴趣，培养学生的评价能力。
结束语
综上述，阅读是小学语文的重要组成部分，提升小学生的阅读能力，不仅能提升他们的语文素养，还能给他们打下良好的阅读理解基础。在新时代的教学要求下，阅读教学更加注重引领学生体会文人内涵和进行实践创新，虽然全国各地各个小学都在积极改变小学语文阅读的教学模式，但在实行过程中仍存在一些薄弱之处。
参考文献
[1]分析小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].逄海燕.??现代交际.?2020(21)
[2]关于小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].张丽.??华夏教师.?2020(29)