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陕西省西安市阎良区西飞第一小学 （陕西 西安） 710089
摘要：随着教学改革的不断推进，小学语文教师也在不断改革教学方式。在目前的语文教学的过程中，教师更多的开展合作学习，提高学生学习能力。本文章着重的分析了在小学语文课堂中开展合作学习的重要性，总结具体的合作教学的策略。希望能够为小学语文教育提供参考。
关键词：小学语文；合作学习；策略研究
语文课堂中，教师采用鼓励合作学习，可以调动学生学习的兴趣，激起学生的探索欲望，从而使学生更加积极的参与到学习的过程中，学会自主学习，以不断提高教学的质量。在小学课堂中进行合作教学指导，教师要注意结合具体的实际情况。只有有针对性的进行教学，才能逐步提高合作教学的质量。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）小学语文学习的过程过于注重形式
目前，有一部分小学的语文教师已经有意识的在课堂中开展合作学习。但是，在这些教学过程中，老师过分的关注课堂的形式，而忽略的合作学习的本质。合作学习仅仅止步于课堂讨论，而未让学生对讨论的结果进行总结。如此的学习方式其实仅仅流于表面，并不能真正的提高学习质量。
（二）老师的指导力度不强，学生不配合老师的活动
小学生的年纪较小，自制力也不强，在课堂当中难免比较活泼好动。部分学生在课堂中难以集中精力听老师的话，导致无法真正理解老师对于新的教学模式的开展过程。因此，有部分学生在老师开展合作学习的过程中，并不能完全跟上老师的思维，导致学生的参与程度不足。老师在课堂当中也无法全面的对学生做出指导。
二、合作学习在小学语文教育中具体的应用方法
（一）设立学习小组
教师把学生分为不同的学习小组，选出合格的小组长，让小组长带领同学们一起学习，一起讨论。通过这种方式，培养学生们各个小组的合作意识。分组的过程极其重要，并不是随意分组，教师应当对班级学生的学习基础有一定的了解，根据每个学生不同的特点进行分组，让各个学生能够取长补短，相互学习。另外，老师在分组的过程中，应当格外用心，学习小组在进行学习的过程当中，根据实际情况进行调换或者重新分配。
（二）培养学生表达能力，发挥老师的指导作用
合作学习的过程除了要求学生有自主思考的过程，更重要的是，让学生学会将自己的想法正确的表达出来。在课堂当中，老师要应该主动引导学生学习，要求各小组的学生进行发言，给每个学生表达的机会。让学生积极与他人进行分享和交流。同时，老师应当不断观察课堂的走向，实时把握课堂节奏，不断反思和调整自己的教学模式，以求达到最适合这个班级的教学。
（三）组织分角色表演活动，鼓励学生配合教学
作为老师，我们不能忽视小学生与生俱来的丰富想象力。老师要支持和尊重学生发挥想象力，进行天马行空的想象，在加以适当的引导，鼓励其由课文出发，进行不同的角色的扮演，以此达到设身处地的探索主人公的思想活动的过程，体会文章给予我们的真切感受。由此，激发学生的学习欲望，减少其学习的反抗心理。分角色扮演活动要求学生相互配合，学会共情，相互合作，以此达到合作学习的目的。
（四）培养学生的团队意识
小学的语文教育，并不局限于课堂知识教育本身，更重要的是为学生的未来学习打下基础，养成其良好的学习习惯和优秀品质。在传统的教学模式当中，教师更多的是作为传授者的角色，而学生仅仅扮演吸收者和受教者的角色，很少有团队协作的过程。因此，在传统的教育模式当中，难以促进学生的团队意识。而合作学习模式，就能纠正传统教育模式的这一缺陷，锻炼和培养学生全面看待问题的能力。
三、小学语文课堂开展合作学习的策略
（一）开展合作预习
在语文的课堂学习中，学生是否预习，预习的效果如何，会直接影响课堂中上课的效果，更是导致课堂中能否进行合作学习的重要原因。因此，在上课时，教师要注意按时对学生布置预习的任务，确保学生实际落实预习任务，鼓励学生在预习过程即展开合作讨论，建立合作预习的制度。通过这种布置任务式的学习方式，提高学生对课文本身的重视程度，让学生提前自主的进行学习。
（二）合作学习，取长补短
由于每一个学生能力不同，知识储备基础的不同，在课堂中每个学生的表现往往会产生较大的差异。基础较差的同学，在学习过程当中，有可能会车型失去对语文学习的热情，对语文学习产生厌恶情绪的心理，这往往会对学习的效果产生不好的影响。对此，教师在开展合作学习的过程中，要格外重视分组，通过不同学生的分组，让学生在小组之中进行取长补短，从而提升学习效率。例如，某些课文当中，课文的趣味性极强，比喻、拟人等的修辞手法的运用使得学生对课文的内容非常感兴趣。但对课文中表现的事物的方式，学生的学习流于表面，没有深刻的探索文章中的思想感情和中心要义。老师应当合理利用合作学习的方式，引导小组进行合作探究，共同阐述，以达到合作学习的目的。
四、结语
合作学习，在小学语文教育中具有非常高的应用价值。同时，合作学习的模式对老师也提出了更高的要求，在开展合作学习的过程当中，老师应当对学生发挥充分的指导，鼓励学生落到实处的学习。只有老师足够尊重学生的个性，才能有效提高教育质量，对学生日后在中学、大学乃至终身的语文学习生涯中埋下坚实的基础。
参考文献：
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