莫仁四
广西来宾市兴宾区凤凰镇北五小学 546100
摘要：传统的小学语文作文教学，更多的基础方法的指导加上机械式的大量练习，这种方式对学生的想象力、思维能力都起不到良好的促进作用，更不能有效地提升学生的表达、写作热情。新课改对小学语文作文教学提出了新的要求，教师只有不断创新、增加课堂的趣味性和灵活性，才能锻炼学生的感知力、观察力，从而培养他们的写作兴趣，真正地达到提升作文能力的水平。游戏化教学已经被广泛应用于多个科目的教学中，小学作文教学中，也可以融入更多丰富的小游戏，来促进教学目标的完成。
关键词：小学语文；作文教学；教学游戏
引言：游戏化教学法已经为小学语文教师所普遍熟知，但是在具体的教学实践中，仍存在着严峻的问题。首先，碍于传统教育观念的影响，大多小学语文教师没办法真正地将游戏与教学相结合，把握不好“从游戏中学习”的度，易将课堂呈现得过于游戏化和松散，从而达不到游戏化教学的目的。其次，由于缺少专业的培训、缺乏课堂实践经验，有很多小学语文教师设计课堂游戏的能力有限，无法设计出真正有趣、又能传递知识的课堂游戏。教师不仅要不断探索设计游戏的方式，还要不断在课堂尝试中优化游戏教学模式，只有这样，才能让作文教学“活”起来，让学生能在玩中收获知识。
一、设计学生感兴趣的游戏，丰富他们的写作素材
游戏的设计首先要满足学生的兴趣，小学三、四年级会涉及到很多外貌描写、心理描写的作文练习，如部编版《语文》三年级下册的“习作：身边那些有特点的人”、四年级上册的 “习作：我的心儿怦怦跳”等等，这些练习不仅需要学生具备良好的语言表达能力，还需要他们具备良好的观察、分析、感受能力，基于此，教师在进行作文教学的时候，可以为学生设计他们感兴趣的游戏，在学生玩游戏的过程中，引导他们对周围人的动作、语言、表情进行细致地观察，并鼓励学生将所见所感记录下来，在这个环节，教师可以进行一次示范。
游戏的选择可以与教学主题相结合，在讲授部编版《语文》三年级下册“习作：我做了一项小实验”时，就可以将小实验搬到课堂中来进行，比如“浮力鸡蛋”实验。首先，可以组织学生准备好实验需要的玻璃杯、生鸡蛋、盐、水等；进入实验环节，往玻璃杯里放入水和鸡蛋，这时鸡蛋会沉入水底，接着往里面加入少许盐，并且用搅拌棒进行搅拌，接着再重复加盐，并继续搅拌，慢慢地鸡蛋就慢慢从水底浮起来了；实验完毕后，由教师或者了解的同学来解释实验的原理。教师可以在黑板上列出基于小实验，学生可以从那些方面进行写作，如实验的过程、实验的结果、实验的原理，以及观察或参与实验的感受等等。然后，让学生当堂进行写作练习，及时为这次实验进行文字记录。教师可以随堂为部分学生进行写作方向、方法的指导，作文批改阶段，再进行细致的点评。
二、开展作文比赛，激发学生的写作热情
好胜心强，是小学生的特点之一；比赛，也是小学生比较喜欢的游戏形式之一。教师可以在小学语文作文教学中，开展各类作文比赛，以激发学生的写作热情，促使他们更认真地学习和练习作文，同时让他们体会竞争的乐趣，提升他们的综合能力。在作文比赛活动中，教师需要注意游戏地公平和公正，教师比如对每个学生一视同仁，让比赛的过程、评奖的过程公开和透明。同时，还要保证每个学生都能参与其中，有的学生可能会觉得自己写的不好而不敢参赛，教师应当对这类学生提供方法上的指导和心理上的支持；有的学生写作能力可能较弱，在进行作文评选时，也可以设置多个奖项，包括优秀奖、进步奖等等。尽量以比赛的形式，让每个学生都得到提升和收获。
作文比赛的主题可以根据各单元的习作练习设定，如“习作：看图画，写一写”“习作：我们眼中的缤纷世界”等。也可以创造性地根据时间节点设定，如节日、节气、时事热点等等。如，端午节可以以“包粽子”为主题，中秋节可以以“赏月”为主题，国庆节可以以“我对祖国的爱”为主题……将写作比赛与文化传统、生活实际想结合，这也能大大地增强作文写作的意义性。
三、开展趣味性的作文分享活动
写作能力，实际上也是语言表达能力。教师可以在作文教学中开展趣味性的作文分享活动，在轻松、愉悦的环境里，带领学生分享自己经历某件事情的感受、对某件事物的看法、生活中的趣事……让学生能先把内心所想用语言表达和分享出来，这不仅能大大地提高学生的语言表达能力，为写作提供素材，还能锻炼学生的语言组织能力、说话的胆量，促进学生之间形成和谐的同学关系，增进友谊，加深了解。作文分享活动中，教师可以以抽签的形式抽取学生，增加活动的趣味性；也可以让学生进行“点杀”，增加活动的激烈性。
作文分享活动的主题，也可以根据根据各单元的习作练习设定。部编版《语文》三、四年级的习作练习，为教师提供了很大的操作空间，如三年级上册“习作：我有一个想法”、四年级上册“习作：推荐一个好地方”等，都是易于展开交流分享的话题。甚至在活动交流末尾，教师还可以引导学生为同学的分享进行评价，加深学生的体验感和参与感。
结束语：游戏化教学方式的设计，需要小学语文教师站在小学生的角度，不仅要分析他们的能力水平、心理需求，还要设计吸引他们参与的游戏，只有这样，才能激发学生的学习热情，从而更加高效地完成作文的学习。此外，教师还应当不断加强自己能力的建设，不断学习借鉴设计课堂游戏的方式，为游戏化的教学提供更多的实践途径。
参考文献：
[1]许晓威.小学作文游戏化教学的有效实施[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(11):48.
[2]杜海霞.基于游戏化理论的小学作文教学分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(08):185-186.