毛彧濛
上海市浦东新区东南幼儿园 201399
暗示引导教学是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，从而使幼儿在轻松愉快的学习中获得更好的成长。
《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力，发展幼儿的观察力、想像力、创造力”。在指导幼儿绘画时，关键在于培养幼儿绘画的兴趣，让每个幼儿在教师的指导中都能感受美，学到相关的东西，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿在主动参与绘画活动中，并在活动中提高绘画的技能和创意表现能力。正如托尔斯泰说的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要达到这个目标，教师的指导就显得十分重要，而适当地在活动中给予幼儿一些“暗示引导”，就更会收到事半功倍的教学效果。那么，如何在美术活动中巧用暗示引导呢，笔者结合自身多年的教学实践，归纳出以下的几点思考，与大家交流。
一．材料的暗示触发幼儿兴趣
材料是幼儿无声的“老师”，教师提供的操作材料会对幼儿的创作会产生直接或间接、显性或隐性的影响。提供多样化的绘画工具和材料可以有效的刺激幼儿绘画表现的欲望，同时，也能提升幼儿的审美能力。
比如，在《小羊肖恩》的美术活动中，我提供了双色彩纸、白色颜料、棉签、黑色卡纸剪成的小羊的脑袋和四肢，孩子们对这些材料充满了好奇，产生了强烈的创作欲望。同时我对少许细长的黑纸条进行了折叠，暗示幼儿可以通过折叠的方式来呈现小羊弯弯的手臂，弯弯的脚这样的形态。在孩子兴致勃勃地摆弄中完成了一幅幅有趣的作品，画中的小羊形态多变，有的小羊躺在草地上晒太阳，有的小羊在倒立健身，还有小羊们在一起放风筝，十分有趣；在《火山喷发》美术活动中，我提供了画纸、山体材料、水粉（红、橙、柠黄）、固体胶、小牙刷、滴管、报纸、小毛巾，让幼儿用撕贴和刷画的表现形式来表达火山和岩浆的基本形态，感受火山喷发时磅礴的气势，从而进一步激发幼儿探究的兴趣。巧妙利用和整合了幼儿所熟悉的生活中的材料，如小牙刷、报纸等，一下子就激发了幼儿的创作热情，同时也传递给幼儿美源于生活的艺术畅想理念。（请插入相关的教学情景照片，凸出美术活动的图文并茂。）
可见，在美术学习活动中，教师提供多样性、丰富性的绘画材料就能够瞬间吸引孩子的视觉感受，诱发其好奇，激发其学习兴趣，培养其关注、心向和探究机制。
二．课件的暗示激活幼儿经验
在这个日新月异的时代，科技的发展让幼儿园的课堂更加贴近幼儿。幼儿园的孩子喜欢去看、去听、去摸、去发现，所以教师应当尊重和顺应幼儿的年龄特点，鼓励幼儿多看、多听、多触摸、多发现、多尝试，丰富他们的知识，开阔他们的眼界，让幼儿的想象和创作有更大的空间。在幼儿拿起绘画工具前，先让幼儿去直观地欣赏某一景物，或者从生活中选取某一典型场景，而直观生动的课件正是合适的载体，配上教师语言的描绘，直接鲜明地展现在幼儿的面前。比如，在《指纹小人》活动中，课件中展示了指纹小人建造城市的各种形象，激活了幼儿对于手指点画的经验，发现了用手指不同的点画方式可以表现出各种高矮胖瘦的小人，在此基础上进行添画来表现指纹小人的动态，在生动的课件中感受到小人国的有趣，激发了幼儿大胆自由创作和表现的兴趣；在《菊园菊花开》活动中，在课件中采用了整体到局部的展示方法，由简至难、层层递进，直观地让幼儿欣赏菊花的不同形态，鼓励幼儿大胆地用自己的语言和动作去描绘和模仿菊花的花瓣样子，在操作的时候也循环播放各类菊花的照片，让孩子们在欣赏中用炫彩棒水溶渲染的方式进行创作，在感受秋季菊花盛开美景的同时，初步感受中国画中水墨晕染的美感。（请插入相关的教学照片，佐证其真实性、有效性）
课件的巧妙设计与合理运用是备课、上课中不可或缺的重要内容，课件是辅助教学目标达成的“好帮手”。
因此，在课件设计时，教师要正确把握美术活动的精神，深度解读文本，摸透孩子的心理和学习基础，关注课件设计的知识性、趣味性、新颖性、探究性和教育性。
三．音乐的暗示丰富幼儿想象
音乐是流动的画面，优美的音乐能够瞬间营造出良好的学习氛围，激活孩子的心理变化。环境的感染也是微妙的，但也不容忽视的。其中，音乐就是这样的神奇，看似它在美术活动中可有可无，但不可忽视它潜移默化的作用。在美术活动中，配上与画作主题相符的音乐，能帮助幼儿更快进入情境，表现画作，推进幼儿思维进度，培养幼儿的艺术通感。那么如何选择合适的音乐无疑是关键的，我们选取的音乐要与活动内容的基调、意境或者情境的发展相互对应、契合、协调，那么这样的音乐不仅能渲染活动的情境，更能给幼儿的创作提供丰富的想象暗示空间。比如说，《小羊肖恩》活动中的创作环节，我就播放了“小羊肖恩”动画片的主题曲，欢快活泼的音乐一下子让幼儿进入了创作的氛围，激发了幼儿的想象，小羊肖恩会在做什么有趣的事情呢，不一会，开心地做着各种游戏的小羊们都出现在了孩子们的笔下；而《天鹅》这个美术活动中，我选择了“天鹅湖”作为背景音乐，让幼儿的音乐中一下子感受到天鹅优雅的特性，在艺术美的熏陶与感知中，幼儿在创作时会把天鹅的脖子画得长长的，有的高高扬起，有的低头整理羽毛，在音乐中翩翩起舞。（请插入教学情景照片）
音乐与美术是姐妹艺术，两者具有许多的通感。美术的画面中拥有着“视觉性的节奏美”，而音乐中也拥有“听觉想象中的画面美”，因此，教师应该树立“大美术”的教育观，注重跨学科思维的教学设计与实施，丰富教学内容与教学方式，关注培养孩子的综合素养。
四．语言的暗示培养幼儿自信
事实表明，表扬性、激励性的语言有助于增强学生的自信，激发其学习兴趣和持续主动探究的心智。
因此，在美术活动中，教师除了培养幼儿的美术知识和创作技能外，更重要的是发展幼儿对美术的兴趣，让幼儿愿意大胆创作，敢于自由表现。当我们摒弃的示范教学后，鼓励幼儿不再千篇一律，而是发挥自己的想象进行创作时，“老师，我不会画”这样的一句话相信大家或多或少会从幼儿口中听到，而这句话正是源于幼儿对于自己创作的不自信。所以，在美术活动中培养幼儿的自信心十分重要，而教师适宜的语言暗示能有效地增强幼儿的创作愿望。首先，教师要尊重幼儿的个性和个体差异，不要以成人的眼光去判断幼儿园孩子的作品，学会多问一句“你画的是什么”，学会多鼓励一句“你画得真好，真是有想法的小画家”，可能就会激发一个孩子对于美术的热爱，对于生活的自信。
其次，有艺术的语言也能够让幼儿更加有效地发现和理解创作重点和要求，这样幼儿在创作是也会更加自信。比如，在《功夫熊猫》活动中，在观察和创作过程中运用生动的情境指导语来积极帮助和支持幼儿，充分激发了幼儿大胆创作的愿望，自信地表现出各种各样形态的熊猫；在《小羊肖恩》活动中，借助动态图引导幼儿欣赏和模仿小羊的动作后，我运用 “手撑高力气大，身体平平横过来，撑高锻炼真有趣；手臂弯弯分开摆，两腿分开向上抬，跑步锻炼身体好”这样朗朗上口的儿歌进行梳理提升，帮助幼儿进一步感知和理解，为创作环节用贴贴画画的方式大胆表现小羊肖恩的动态提供支持。
毕加索说“我一辈子在向孩子学习”，的确，孩子是天生的艺术家，孩子的绘画表现是其情感的真实流露，心灵的彻底释放。为此，在美术活动中，教师要善于运用创新性的教学语言，能够有效培养孩子“你行，我更行！”“你棒，我更棒！”的进取心、自信心。譬如：《功夫熊猫》活动中，教师说：“……毛老师相信，你们画的功夫熊猫的形象会比老师画的更加生动、更加有趣……”，教师利用激励性语言、创新性语言，鼓励孩子超于教师。
教学是一门科学，教学又是一门艺术。
因此，在幼儿美术活动中，教师注重有知识性、艺术性、创意性、趣味性的暗示设计与合理实施，就能够起到事半功倍的教学效果，就能够让孩子学得更加宽松、更加快乐、更加主动和更加理解，就能够让孩子们的想象更加天马行空，让她们的画面表现更加漂亮，让她们的心灵释放更加彻底。