姜军
浠水县洗马镇燕毛小学
摘要:小学高年级语文个性化阅读教学是一个需要不断深入研究的大课题。教师在日常教学实践中，必须要明确个性化阅读的教学目标及要求，不断丰富自身教学方式，让学生真正成为课堂教学的主人。同时，还要不断加强对学生个性化阅读的指导，积极构建多元化的阅读评价机制，让学生更好地理解阅读的基本含义及本质，让学生个性在真正的个性化阅读教学中得以发展，真正实现学生语文核心素养的不断提升。
关键词:小学语文；个性化阅读；教学策略
引言
通过对当前小学语文阅读教学现状的分析，对小学语文个性化阅读教学的具体内容进行大致的分析和总结，从而提出了几点针对性的教学建议及措施，以供广大一线语文教学参考或借鉴。
一、小学高年级语文个性化阅读教学分析
(一)营造轻松的教学环境
《语文课程标准》指出:语文是一门实践性课程……阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这要求教师在阅读教学活动的设计以及实施教学活动时，要做到“以学生学习活动为主体”，要重视、保护阅读主体(学生)对阅读客体(文本)的不同理解和感受，来设计个性化的语言实践活动，并努力营造轻松的教学环境，让阅读成为个性释放、个性张扬的舞台，以提高学生阅读的质量，提高阅读教学的质量。
(二)促使学生掌握正确的阅读方法和步骤
每个学生阅读的习惯和能力都会由于自身能力的不同而不一样，如，有的学生在阅读过程中，比较注重阅读质量，因而会认真去阅读；有的学生注重阅读数量，喜欢快速浏览；有的学生具备较强的总结能力；有的学生情感体验能力较强等。这就需要教师在达到阅读教学目的的基础上，对每个学生的阅读习惯都要给予尊重，不做过多干涉。另外，教师还要教给学生正确有效的阅读步骤。如，先了解文章背景和作者概况，然后再进行阅读；在阅读中遇到生僻字词时，可以借助词典或课文注释等；结合实际阅读目的，选择适宜的阅读方式等。
(三)有利于知识的迁移与升华
小学高年级语文个性化阅读教学的开展，不仅可以帮助学生内化知识，更有利于学生知识迁移的实现，做到个性化表达。学生对知识的迁移与升华主要体现在其写作、口语表达以及对某件事的思想见解等方面。学生可以尝试在写作文过程中，巧妙引用一些自己在阅读中所积累的一些词句以及表达方式，或者在现实生活中运用自己所学去解决某些问题，这些都是学生对所学知识的迁移与升华。
三、小学高年级语文教学中实施个性化阅读教学的具体策略
(一)合理创设阅读体验情境
阅读过程即为体验情感的过程。教师在指导学生阅读的过程中，要根据学生的实际认知特点，以具体的文本内容，合理创设阅读体验情境，加深学生的个性化阅读体验，通过真实的感官刺激，让他们对抽象的文字内容有更深一层的理解，从而与文本作者产生强烈的情感共鸣。
(二)发挥学生的课堂主体性
在个性阅读教学中，教师要始终将以生为本作为教学指导，在课堂教学中坚持贯彻以生为主的教学思想，让学生真正成为课堂学习的主人，只有这样才能充分调动他们的阅读积极性，并在教学中展现学生的思想个性。同时，还要根据学生所表现出来的共性和差异，制订多元化的教学计划，通过不同层次的阅读教学，帮助学生掌握阅读知识，提高阅读能力。另外，教师在个性化阅读教学中，还要引导学生结合自身生活阅历和学习经验，对阅读内容进行想象与联想，有助于拓展学生的创造性思维空间。所以，教师在个性化阅读教学中，要充分发挥学生的课堂主体性，不断加强他们在阅读中的体验与创造性，鼓励他们积极寻找适合自己的阅读方法，在尊重、平等的基础上构建和谐的师生关系，进而促使学生在个性化阅读中与教师进行良性互动，从而不断提高整体学生的阅读思想与情感表达能力。
(三)注重结合写作训练
在语文教学中，阅读能力的培养与加强，与结合写作训练有着非常直接的关系。在小学语文课堂上，个性化阅读教学的开展，必须要注重结合写作训练，提高学生语文学习兴趣的同时，还能深化学生对语文知识的理解和掌握。通过在阅读教学中融入写作训练，不仅可以帮助学生深入理解阅读内容，还有利于学生书面语言表达能力的培养，促进学生阅读水平的不断提升。所以，在个性化阅读教学中，教师可以将阅读教学与写作教学相结合，让学生学习各种灵活、巧妙的表达方式，在作文中巧妙运用积累词汇、句式，灵活运用所学表达方式，充实作文内容的同时，作文情感也会更显丰富，从而实现学生读写结合能力的有效提升。
(四)建立多元化阅读评价机制
小学高年级学生即将参加的是小升初考试，其中阅读分数就占据了整张试卷的三分之一，这就要求教师必须要重视阅读教学。在个性化阅读教学中，要求教师阅读评价机制的建立必须要多元化，既有助于教师及时发现并改正自身不足之处，还能根据学生的具体情况，确定教学过程中的漏洞，促进教学计划的不断完善，确保教学效果。
在学习鲁迅先生的《少年闰土》一文时，由于年代相隔久远，很多学生在阅读时都会感到晦涩难懂。如文章开头的“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹刺去”一句，这是否与前文的环境描写存在某种关联呢?诸如此类的问题，教师应站在学生的理解能力角度上，口头表扬他们提出的问题，对学生发现问题的能力给予肯定，对他们敢于在课堂提出问题的勇气给予鼓励。然后，结合该课文的创作背景，讲解该段落的具体内容，一步一步地引导学生思考作者这样写的原因。通过这种评价方式的运用，学生的思考能力和提问能力都会获得很大提升，学习潜力也会得到更好的挖掘，推动教育教学改革的发展。
结束语
综上，学生主体性的充分发挥是个性化阅读教学的关键所在，这不仅是新课改的要求，也是教育教学改革的目标之一。到了小学高年级阶段，教师不仅要传授给学生课本上的基础知识，让他们的知识储备更加丰富，更要注重培养学生的良好阅读习惯以及阅读意识。
参考文献
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[2]小学高年级语文教学中渗透传统文化的策略探讨[J].李永宁.读写算.2020(03)
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