乐丹丹
浠水县洗马镇燕毛小学
摘要：教师可以将思维导图利用起来，将其融入写作课堂之中，让思维导图和写作教学充分结合，实现写作教学的创新发展。思维导图运用到习作教学中，对教师在思想上产生了很深的影响，使教师对写作教学有了更深的思考，学会了在教学中合理调整教学模式，让学生自己感悟材料。
关键词：小学语文；思维导图；写作教学
引言
在语文教学中，涉及阅读、交际和写作这三个方面的教学内容，其中阅读是核心主体，交际与写作主要是围绕阅读来展开。而写作教学的开展，重点在于对学生的写作能力进行培养，让学生可以掌握一定的写作技巧，并且能够进行有效的写作。而目前的教学活动仍然存在一些问题。所以，我们就需要利用思维导图这一工具，对写作教学进行有效的创新，从而切实推动写作教学的发展，使其可以在新时期达到更高的教学水平。
一、当前小学语文写作教学中的问题分析
（一）教学偏重写作技巧，缺乏行文结构
从写作本身来讲，其主要涵盖了两个方面，一是文章的整体结构布局，二是行文用字的技巧。前者决定了文章的整体结构，后者决定了文章的可读性。两个方面都需要做好，才能让一篇文章达到较高的水平。因此，在写作教学中，就应该对这两个方面的知识展开教学。从目前实际情况来看，小学语文写作教学局限于写作技巧的讲解，比如向学生讲解比喻、拟人、排比等修辞技巧，而忽视了对谋篇布局的讲解，没有向学生有效讲解应该如何来布置一篇文章的结构。这就导致不少学生在进行写作的时候，文章结构混乱，前后因果冲突。这样的一篇作文，自然就缺乏可读性，即便文字再优美，也没有价值。只有确保最基本的逻辑，才能让作文体现出价值。
（二）教学偏重理论知识，学生缺乏实践
写作教学的开展，离不开学生的练习实践，只有让学生有效开展实践，才能对相关的写作技巧或是写作素材进行运用，也只有在不断实践的过程中，对作文的谋篇布局和整体结构形成把握，才能达到熟练掌握的状态。然而，从目前的教学活动开展来讲，写作教学在课堂上较为偏重理论知识的讲解，也就是教师单方面对学生讲解相关的写作技巧或者知识，并未给学生创造充足的实践空间，这就导致学生在课堂上的练习不足。而到了课外，由于学生在课外受到的学习监督少，因此部分学生课外的练习不认真或者敷衍了事，这就会直接影响到写作教学的效果。
（三）教学偏重外在，忽视核心素养
在近年来，小学语文教学面临着改革创新的要求，尤其是要关注到核心素养在教学活动中的融入，通过核心素养的培养，实现学生的内在发展。写作教学作为语文教学的一部分，自然也需要关注到学生核心素养的培育。而在写作教学的实践中，部分教师并未认识到这一点，导致写作教学偏重外在的写作知识和技巧讲解，对于学生应该具备的内在素养，则缺少关注。比如在写作中，需要学生具备想象力、逻辑能力，然而这些素养，在目前的写作教学中并未体现出来，如此就导致部分学生的写作缺少想象力、逻辑关系差，导致文章整体可读性不高。
二、小学语文写作教学对思维导图的运用分析
（一）运用思维导图拓展写作教学内容
在写作教学中，教师可以将一篇具体的课文作为范本，通过思维导图，对这篇课文的整体结构进行拆分，通过思维导图的形式，将课文结构呈现出来，让学生认识到其中的布局特点。然后，教师便可以针对这种布局结构展开分析，指出其中的优点和写作注意事项，从而让学生内化吸收为自身的写作能力。比如，在教学“我的心爱之物”这一写作主题的时候，主要是让学生从心爱之物是什么、怎么得到的、为什么会成为心爱之物等内容进行写作。既可以写作成说明文，也可以写作成叙事文。在教学中，便可以从说明文和叙事文两个角度出发，通过思维导图，展示说明文与叙事文两种不同的文体结构，引导学生展开对比分析，说一说两种结构存在哪些区别，自己更喜欢哪一种。通过对比分析，学生就能对说明文和叙事文的结构布局有所认识，之后指导学生展开练习，就能使其理解掌握。
（二）运用思维导图指导学生写作实践
在写作教学中，应该秉持理实结合的理念，构建起理论和实践相结合的教学课堂，不能单纯局限于理论讲解之中。而对于写作实践的构建，便可以基于思维导图来实现，也就是通过思维导图，来创设写作实践活动，指引学生展开练习。具体来讲，在课堂上，为了让学生对文章的结构布局形成深入掌握，可以创设一个“大纲写作”的练习活动，即教师给出多个写作练习主题，学生从中至少选择三个，依照思维导图的方式，简略写出作文大纲。通过这样的方法进行练习，可以让学生对一些问题的结构布局形成有效的认识并牢固掌握，同时也可以让学生对思维导进行成灵活的应用，将其内化为自身的一种写作能力。
（三）运用思维导图培养学生核心素养
写作教学需要关注到核心素养的融入，尤其是要将和写作相关的素养融入进来，对学生展开有效的培养。比如，想象力、逻辑思维能力等，都是值得关注的。因此，在写作教学中，就可以利用思维导图来构建活动，对学生的写作素养进行培育。比如，要对学生的想象力进行培养，就可以基于思维导图，构建一个“词汇风暴”的活动，也就是由教师开头，在黑板上写下一个词语，学生根据这个词语展开联想，写下一个与之相关的词语，同时要写出其中的内在关联。通过这样的活动，就可以发散学生思维，让学生的想象力得到锻炼。此外，也可以播放一些趣味化的生活视频，让学生利用思维导图，用一些关键词来描述视频，并且建立对应的思维导图。通过这些多样化的实践活动，可以有效提高学生的核心素养，促进写作能力的能力。
结束语
综上，写作教学都是小学语文教学的重要构成部分，近年来，随着教学改革的深入，将思维导图运用到小学语文教学当中，成为一个全新的趋势。对于小学语文教师而言，就需要对此形成清楚认识，将思维导图运用到小学语文的写作教学之中，实现教学活动的创新发展。
参考文献
[1]核心素养在小学语文写作教学中的应用探讨[J].王云飞.农家参谋.2020(02)
[2]网络环境下小学语文写作教学资源的开发与实施[J].林雯.华夏教师.2017(03)
[3]朴实而高效的小学语文写作教学方式[J].吕佳.文学教育(上).2017(07)