何森林
湖南省澧县梦溪镇中学 415500
【摘要】在小学阶段,学生的思维能力培养尤为重要,通过小学数学教学培养小学生的思维能力是教学过程中一种重要的任务.本文分析研究了影响小学生思维能力培养提升的各种因素,针对性地提出了在小学数学课堂教学中,培养小学生思维能力的有效途径,旨在为小学数学教学中提升学 生思维能力提供可以借鉴的参考.
【关键词】小学数学 数学思维 教学策略
培养数学思维能力是把抽象概念转换成形象的学习内容，并逐渐在学 习过程中培养形成固定的思维模式。在学生数学教学中，思维能力的 培养有着极其重要的地位。因此，数学教学必须注重教学过程中培养 和引导学生主观思维、自主思考的能力，从而达到学生在生活中通过 思维能力自主解决遇到的问题的目的。
一、制约小学生思维能力培养的因素
1.主体地位的因素 在大多数学校中，小学数学教师的教育观念不能适应当前学生思 想发展，理念落后，在数学教育过程中不能充分重视小学生主体地位， 仍然将传授知识作为主要目标，忽略了小学生思维能力的培养。
2.教学语言的因素 许多教师还沿袭原有的交流方式进行授课，不能针对小学生的特 点，采用口语化的教学语言来描 述抽象的概念，影响到小学生对知识 的领悟和理解，很难形成思维能力的提升。
3.教材结构的因素 在现有的小学数学教材中，大多内容抽象，具有较强的概括性。 小学生思维能力的特点是，认知外部世界主要通过形象思维，而教材 中抽象、概括的内容结构，不能很好地被小学生理解，制约了小学生 思维能力的提升。
4.教学内容的因素 目前小学数学教学大多具有较强的理论性，而没有一定的实践性。 作为小学生思维能力的培养， 需要通过学习和思考以及实践活动来得 以实现，在动手、动脑过程中，小学生的思维能力得到提升。通过实 践培养小学生的思维能力，是有效提升的主要方式。
5.课堂氛围的因素 在实践教学中，许多数学教师不能与时俱进，依然采用较为传统 的教学方式，不能充分创设情景，教学课堂氛围不浓，没有一定生动 性，不能很好地吸引学生学习，无法进一步提升学生的思维能力。
二、提升小学生思维能力的策略
1.围绕学生开展数学教学 小学生思维能力的培养与提升，首先要转变教师的观念，充分重 视学生的主体地位，以学生为中心来开展教学。教师只有树立了学生 的主体教育理念，才能在课堂上调动学生思考学习的兴趣，打下小学 生思维能力提升的基础。
2.教师多用口语教学 在教学中使用口语，能够使小学生充分理解教材内容。特别是在 相关概念的教学当中，运用口 语化进行描述，更容易使小学生正确地 理解。例如，在小学教材中对三角形概念的描述是三条线段围成的图 形，教师可以将这一概念进行口语化描述为，三个小同学手拉手围起 来的图形。这种口语转述会利于学生理解，提升小学生的思维能力和 水平。
3.加强知识间的联系教学 在数学教学中，对跳跃性的知识内容，教师要用语言把这些知识 联系起来，通过加强前后知识的沟通教学，对教学内容的系统整理， 深化学生的认知，使教学形成一个有效的链条，促进学生思维的提升。
4.充实实践性教学内容 在数学教育过程中，要多创造学生动手的机会，充分调动学生主 动参与到教学内容和知识的过程当中，通过手脑的结合以及学生所熟 悉的生活场景和熟悉的事情，把教学内容融入进去，有效提升学生自 主学习、独立思考与分析的能力。
5.尊重学生在课堂上的主体地位 在新课改背景下，教师在 教学中要凸显学生在课堂上的主 体地位。在小学数学教学中培养学生的思维能力时，教师应该 打破传统教学模式的枷锁，将学生作为课堂教学的中心。对于 小学生来说，培养学生的学习兴趣是培养学生思维能力的重要 前提。在教学过程中，教师要采用多种方式激发学生对于数学 的学习兴趣，为培养学生的思维能力奠定良好的基础。教师可 以在教学中适当地融入游戏，让学生在学习过程中还 能够体会 到乐趣。教师还可以将学生进行分组教学，让小组成员之间进 行思维上的碰撞。
6.运用口语化的教学语言 在小学数学教学中，教师可以使用口语化的教学语言。这 不仅符合小学生的年龄特点，还能够在一定程度上降低学生的 理解难度，让学生更好地理解数学知识。特别是在教学数学概 念的时候，通过口语化的语言能够帮助学生正确地理解这些抽 象的概念。比如，在讲解“三角形”的概念时，教材中的概念是 “由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）”。如 果教 师直接按照教材中的说法向学生讲解这个概念，学生会理 解得比较模糊。因此，教师可以用儿童的视角记忆思考，将三 角形的三条边想象成三个小伙伴，将三角形形容为三个小伙伴 手拉手组成的图形。通过这种口语化的描述方式，学生对数学 概念会有更好的理解，还能够锻炼学生的思维能力。
众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，数学学习应该在小学阶 段就得到重视，缜密的逻辑思维能力是学好数学 这门学科的必要条件。 小学数学教师应该树立全新的教学观念，在教学过程中重视相应的教学 练习，注重学生的个人素质培养。数学学科的学习多偏重抽象概念的理解与运用,教师应该积极引导学生进行主观思考,让学生具备相应的逻辑思维能力.因此,教师应当积极发挥学生在数学课堂中的主观能动性,设计适应学生发展的教学活动,在自主学习的氛围中,不断培养学生的思维能力.